基于ASP.NET3.5的通用网络课程学习平台
这是一篇关于网络课程,网络学习平台,ASP.NET3.5,个性化学习,通用性的论文, 主要内容为随着信息技术的高速发展,尤其是宽带互联网的普及,教育的网络化已经成为一种不争的事实。网络教学不仅可以超越时间和地理约束的限制,而且使得学习者可以很方便地依靠网络教学平台进行自主学习,并共享网络上丰富的各类信息和学习资源;同时网络技术的飞速发展,也为在网络教学过程中实现协作式的学习方式奠定了基础,因此,网络教学无论是对实现学习的社会化还是学习的终身化都起着非常重要的作用。 作为网络教学的核心基础部分,网络课程学习平台在许多领域中都有广泛的应用,如在校学生的课外学习活动、企业的在职培训以及远程教育等,因此网络课程学习平台一直以来是许多研究机构和软件企业研究的重点内容之一。 本文在对现有网络教学平台进行深入分析和研究的基础上,针对其局限性,实现了一个通用的网络课程平台,该平台基于最新的ASP.NET 3.5动态网页制作技术,采用优秀的Visualstudio2008开发环境进行开发的。该平台包含个性化功能子系统、通用课程管理子系统、学习子系统、在线测试子系统、疑问管理子系统、用户与角色管理子系统,它主要具有以下一些特性: 通用性:本系统的课程管理是基于一种通用性的策略而设计的。不同课程具有相同存储结构和相同的管理平台,为用户提供统一的学习界面。 个性化:无论是用户的使用界面、页面布局还是功能设置,都可以根据用户的自身需求进行设置,甚至对于学习内容,用户也可以个性化的定制。 开放性:在本系统中与课程内容相关的学习资源的管理是开放的,学习者不仅可以对已有的学习资源进行学习和评价,还可以自行添加和相互分享学习资源。 本系统集学习,答疑反馈和在线测试等功能于一体,是一个完整的网络课程学习平台,利用该平台学习者可以方便的进行个性化的自主学习,具有较强的应用价值,是课堂教学的有益补充。 系统目前可以良好的运行在.Net开发平台上,系统用户均可以正常使用其具有的功能。
基于知识管理的高中英语网络学习平台的设计与研究
这是一篇关于网络学习,知识管理,网络学习平台的论文, 主要内容为随着现代信息技术和网络技术的日臻完善，网络学习平台和英语学习网站的建设日渐丰富。它们为网络学习者提供了丰富而便捷的知识来源，但同时也存在诸多的不足，主要原因在于其关注的是“信息”本身而不是“知识”。一些国内外知名的知识管理厂商、网络学习厂商如IBM、Lotus、微软等等纷纷将网络学习和知识管理整合为一体，在教育领域内知识管理理论的探索研究也取得了很多成果，但是面向基础教育的相关研究，尤其是面向师生的知识管理应用的研究仍然不多。因此把知识管理理念引入到网络学习平台中十分必要。 本文着重以高中英语学科的网络学习平台为主要研究对象，运用知识管理的理念、技术和工具，针对当前网络学习平台进行完善，构建一个有利于网络学习者进行知识积累、应用、共享、交流和创新的开放式的网络学习环境。 文章的主体部分是关于网络学习平台的设计与实现。在设计部分，本文首先分析了英语学习者的学习需求，根据知识管理活动的流程设计网络学习平台的知识管理活动结构图，然后分别从个人知识管理子系统、项目协作子系统、知识库子系统、系统管理子系统等四个方面来进行具体设计。在实现部分，文章主要介绍了基于B／S的系统结构、基于MVC框架的开发环境、多层的系统架构、WIKI技术、RSS推进技术等关键技术，最后对整个系统的主要功能进行了介绍。 最后，文章总结了本文的成果与贡献： (1)、提供了一个构建和评价网络学习平台的新视角。在构建网络学习平台时引入知识管理理论，为信息和知识的增长、传播和创新，提供了一个系统的途径； (2)、提出了一个注重个人知识管理、支持项目协作学习的网络学习平台的模型，关注非正式学习与隐性知识对于个体知识建构的作用，强调在项目协作中人际交流、知识共享。 (3)、重点实现了网络学习平台的知识共享、交流功能。学习者在项目协作过程中可以管理自己的显性知识和隐性知识，共享自己的知识资源，通过基于WIKI机制的FAQ提问功能，在网络协作中实现个人知识的成长。
基于ASP.NET3.5的通用网络课程学习平台
这是一篇关于网络课程,网络学习平台,ASP.NET3.5,个性化学习,通用性的论文, 主要内容为随着信息技术的高速发展,尤其是宽带互联网的普及,教育的网络化已经成为一种不争的事实。网络教学不仅可以超越时间和地理约束的限制,而且使得学习者可以很方便地依靠网络教学平台进行自主学习,并共享网络上丰富的各类信息和学习资源;同时网络技术的飞速发展,也为在网络教学过程中实现协作式的学习方式奠定了基础,因此,网络教学无论是对实现学习的社会化还是学习的终身化都起着非常重要的作用。 作为网络教学的核心基础部分,网络课程学习平台在许多领域中都有广泛的应用,如在校学生的课外学习活动、企业的在职培训以及远程教育等,因此网络课程学习平台一直以来是许多研究机构和软件企业研究的重点内容之一。 本文在对现有网络教学平台进行深入分析和研究的基础上,针对其局限性,实现了一个通用的网络课程平台,该平台基于最新的ASP.NET 3.5动态网页制作技术,采用优秀的Visualstudio2008开发环境进行开发的。该平台包含个性化功能子系统、通用课程管理子系统、学习子系统、在线测试子系统、疑问管理子系统、用户与角色管理子系统,它主要具有以下一些特性: 通用性:本系统的课程管理是基于一种通用性的策略而设计的。不同课程具有相同存储结构和相同的管理平台,为用户提供统一的学习界面。 个性化:无论是用户的使用界面、页面布局还是功能设置,都可以根据用户的自身需求进行设置,甚至对于学习内容,用户也可以个性化的定制。 开放性:在本系统中与课程内容相关的学习资源的管理是开放的,学习者不仅可以对已有的学习资源进行学习和评价,还可以自行添加和相互分享学习资源。 本系统集学习,答疑反馈和在线测试等功能于一体,是一个完整的网络课程学习平台,利用该平台学习者可以方便的进行个性化的自主学习,具有较强的应用价值,是课堂教学的有益补充。 系统目前可以良好的运行在.Net开发平台上,系统用户均可以正常使用其具有的功能。
小学数学网络学习平台开发与应用——以圆柱的表面积求解为例
这是一篇关于小学数学,网络学习平台,开发与应用的论文, 主要内容为信息技术不仅改变了我们的生活,同时也改变了我们的学习环境和方式。2022年发布的新版义务教育阶段数学的课标,里面增加了综合实践的模块,旨在应用教育信息化的手段增强学生对于数学的应用。把信息技术引入到教学中可以有效改变学生的学习方式,为课堂注入新活力,本文借助互联网搭建网络学习平台,旨在应用信息技术改变小学数学教学中图形与几何部分的教学问题。在一线教学过程中,缺乏几何模型的展示和新旧知识的联结,学生在学习图形与几何内容时往往存在空间观念模糊等问题。本文借助网络学习平台,将几何模型、思维导图加入平台的设计中,同时增加图片、文本、视频等相关内容到网络学习平台中,作为扩展资料辅助学生学习。本文以小学数学《圆柱的表面积》这一课为例,进行教学技术的应用,对于一线教学的提高具有重要的现实意义。本研究主要分为以下几个部分。本研究首先使用文献分析法,进行关键词检索,找到相关文献并进行整理,通过分析文献得到当前网络学习平台和图形与几何的国内外教学现状,从现状出发,分析得到当前图形几何教学的困境,找到了本文的研究主题,依据研究主题进一步选取出合适的研究方法;其次,通过结合具体教学理论——儿童认知发展理论、建构主义学习理论、几何教学阶段理论及h5、Vue、PHP等相关技术,在分析了可行性的基础上进行小学数学网络学习平台的设计与开发;再次,基于相关理论与技术进行教学过程的设计,应用问卷调查法开展实验研究,考察测试学生对于网络学习平台的使用情况,用于验证小学数学网络学习平台对小学图形与几何教学的使用效果,研究结果显示,该研究丰富了网络学习平台相关理论和实践研究成果,为进一步完善和改进小学数学“图形与几何”课程学习的理论和实践研究提供了借鉴,同时,也对其他学科学习平台的建设具有一定的借鉴意义。最后本文进行了总结与展望,一方面,期望得到教学方面的反馈,为平台建设提供更多的意见和建议;另一方面,为了更好辅助师生在教学过程中的需求,本文期待进一步的开发教学平台来更好的辅助教与学。
网络教学平台在初中英语课堂教学中的应用研究
这是一篇关于互联网+教育,网络学习平台,英语课堂教学的论文, 主要内容为随着计算机技术的发展和普及,多媒体教学成为现代化教学的主要手段。进入网络信息时代后,教育工作者一直探索,如何能够利用信息技术手段实现教育现代化。在几代教育工作者的共同努力下,外语教学的理念和技术不断发展,应运而生的网络教育产品也日益丰富。微课、慕课等各类新式教学模式正广泛在全国及世界各地传播并运用。将互联网的技术,应用于英语教学,符合时代发展规律。本文旨在研究网络教学平台在初中英语课堂教学中的应用及效果。笔者在初三年级的两个平行班之间进行了对比教学:A班采用学乐云平台授课,学生完成线上作业,B班为对照组,采用传统教学方式,作业形式与平常无异。两个班除教学形式不同外,教学内容与作业内容全部相同。每结束一个模块教学,进行一次课堂测验。通过数据分析两个班的及格率和优秀率。本文发现:学生对通过学乐云平台课件所学内容印象更深,识记率较高,即使基础较差的学生也表示,愿意接受学乐云网络授课方式。在同期测验的对比中A班优秀率和及格率都高于B班,一学期后,A班的优秀率和及格率呈上升趋势,而B班虽有上升,幅度较小,且明显低于A班。研究的不足之处在于:,对两个班的学生英语基础未进行控制,可能存在两个班学生英语基础不均衡的情况。另外,由于教学资源限制,教室内没有网络连接,只能提前通过学乐云平台制作好授课内容,在教室内离线使用,学乐云平台的部分功能使用受限。但网络平台的音频、视频、动画等有趣的情境教学资源,激发了学生的学习兴趣,学生随时可以及时补充和预习不同阶段的词汇。每个学生、家长、老师也可以在该平台参与互动。这种家、校和师生之间的多重互动,能够形成正能量氛围,家长看到了希望,学生更有信心,在此良性循环下,达到学生知识技能,情感态度各方面的提升。系统也将在专家和老师们的屡屡教学经验中不断改进,不断增加优秀的教学内容,创造出卓越的成长环境,为教师学生带来更多的便利。
基于网络的研究性学习平台的设计与开发
这是一篇关于研究性学习,协作学习,网络学习平台,设计与开发的论文, 主要内容为论文探讨了研究性学习以及基于网络研究性学习的定义、特点、基本要素以及常见的几种研究性学习模式。在论文中,研究了研究性学习的基本模块及其流程,并通过软件开发,设计了基于网络的研究性学习平台。该平台具有多渠道选择学习资源,多种交流互动的学习工具和学习评价方式等,为学习者进行基于网络的研究性学习提供了一个平台。 本文采用文献研究法、内容分析法、软件工程的方法等,以开发设计基于网络的研究性学习平台为重点。本文内容共分为六部分。 第一章是绪论,主要介绍了本文研究的背景和意义,并通过文献分析方法,梳理了国内外研究性学习的研究现状和当前研究的不足之处,以及研究的目标和方法。 第二章是理论基础,主要研究性学习的定义、特点、性质、实践研究；基于网络的研究性学习定义、优势、基本要素；相关的学习理论包括建构主义学习理论,发现学习理论。 第三章是研究性学习模式的概述,包括基于问题的学习模式,基于任务的学习模式,webquest的学习模式,协作式学习模式。通过概述几种典型的学习模式,分析其共同点和不同点,提出了本平台采用的基于网络的研究性学习模式。 第四章主要是平台开发设计的内容,包括需求分析、系统设计分析、数据库设计等。 第五章是基于网络的研究性学习平台的开发与测试,包括相关模块截图,以及各个模块测试和功能介绍。 第六章是本研究的结论部分,总结了本文所做的工作,提出研究中的不足之处,以求下一步工作中得以改进。
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