初中乡土地理微课设计与开发——以《宁夏地形》为例
这是一篇关于初中,乡土地理,微课,设计,开发的论文, 主要内容为微课作为新型教学与学习资源,迅速成为近年来教育领域研究和实践的热点,微课程容量小,学习目标单纯集中,学习内容针对性强,可满足学习者的个性化学习需求。在地理教学中,乡土地理微课作为一种以教学视频为载体的学习方式,设计和开发相关的乡土地理学习资源,以提高学习效率。本文以《宁夏地形》为例,对初中乡土地理微课的设计与开发进行了研究。首先,对乡土地理教育发展研究现状、微课开发的研究现状及微课开发的理论基础与本体特征进行阐述,并基于开发研究法设计乡土地理微课开发流程。该设计首先进行了前期需求分析,主要从学习内容和学习者进行分析,调查分析发现,由于乡土地理综合性、地域性和实践性的特点,在教师教学和学生学习中存在一定困难,学习者学习成绩的现状与教学目标之间的存在一定差距。第二,策略制定根据乡土地理的特征,在情境—陶冶教学策略与探究式教学策略的基础上,提出了适合于乡土地理微课的内容组织策略,即探究式学习情境教学策略,以乡土地理微课学习内容分析为前提,通过对教学总目标、课程目标、单元目标、课时目标进行逐层分析,确定了乡土地理微课的知识点及《宁夏地形》的教学目标,并对乡土地理微课的教学媒体进行选择。第三,在前期需求分析、策略制定之后,进入乡土地理微课开发阶段,根据乡土地理微课制作要求和制作方式,对乡土地理微课《宁夏地形》的脚本进行设计与撰写,微课个案设计与脚本撰写经过三次修订后才得以完善。乡土地理微课开发制作软件主要采用Photo shop, Flash, Tricaster, Adobe Premiere Pro几款处理软件,按照乡土地理微课的开发流程进行前期准备、作品拍摄、后期制作。第四,乡土地理微课评价,在各阶段研究实施结束之后进行评价,评价要紧密结合乡土地理微课的设计和开发的各个环节,并参考银川首届微课大赛的评分标准进行评价,评价规则简单明了,易于操作。本研究的最后对初中乡土地理微课设计与开发进行了总结,并提出了本研究不足之处。笔者会在后续的研究中,将对本研究有待继续需要解决的相关问题进行更加深入的探究。
基于乡土地理资源的研学旅行线路开发研究——以云南省昆明市为例
这是一篇关于乡土地理,研学旅行,线路开发,核心素养,昆明的论文, 主要内容为基于乡土地理资源进行研学线路的开发及实施不仅能够推动学校地理课程资源建设,还能有效提升学生的地理核心素养,确保国家课程标准落地生根。在以建构主义学习理论、人本主义学习理论、认知同化理论、具身认知学习理论为理论基础的指导下,结合案例分析与专家访谈,本研究总结得出,基于乡土地理资源的研学旅行线路开发需要遵循三个原则:首先线路内容要丰富,最好兼具区域地方特色与地理学科特色;其次线路目标的制定要合理合情,一定要立足课标要求与学生实际学情;再次要保证线路实施效果能够促进学生发展与教师成长。线路的开发有三个策略:第一是教师自身在提高个人的专业能力及学科素养的同时要加强与其他教师的交流,与其余教师合作;第二是在开发设计线路的过程中学会使用数字地图等地理信息技术的帮助,提高线路开发的效率。第三是可以从生活环境与生活经验入手,可以把当地具有历史韵味的地理事物,譬如工业遗迹、铁路遗迹等融入到线路之中。线路开发可以按照六个步骤进行:(1)分析区域情况,筛选资源,(2)结合学情,确定主题,(3)实地考察,确定内容,(4)结合情境,设计任务,(5)参考建议,优化线路,(6)带领学生研学,在实践中优化。有关线路的实施要点,在实施前需要先组织开展安全培训,划分学生学习小组,在研学线路实施的过程中教师要注重学生研学过程中的表现,给予有效指导,并指导学生填写研学活动记录,在研学线路实施之后让学生进行研学成果展示交流,并根据学生研学过程中的表现及研学成果的展示情况开展科学评价,做到以评促教。本研究基于昆明市乡土地理资源开发创设了三条研学线路,分别是以自然地理内容为主的昆明北郊摩天岭-玉器城研学线路,以人文地理内容为主的昆明典型产业研学线路、以环境保护内容为主的捞渔河湿地公园研学线路。
“三新”背景下北海市高中地理教学中乡土地理资源利用现状及对策分析
这是一篇关于乡土地理,课程资源,高中地理教学,北海市,开发利用的论文, 主要内容为新课程改革的热潮推向了广西,新教材新课程新高考向教师和学生提出了更高的要求。在“三新”背景下,教师重视课程资源的开发利用、课堂上的学习策略和教学效果。北海在自然以及社会经济方面具有十分丰富的乡土地理课程资源,与新教材课程内容相关性大,但乡土地理的研究在北海开展较少,在实际教学中乡土地理课程开发的水平参差不齐。乡土地理的研究开展对北海市的地理教学以及社会未来发展都有益处。因此,本文以北海市为例,对北海市乡土地理课程资源开发与教学现状进行调查并对存在的问题提出对策,希望能够丰富北海市高中乡土地理教学案例,为高中地理教学提供案例和素材。本研究主要围绕三个大问题展开,通过文献调查法、访谈法等收集和整理北海市乡土地理教学资源,梳理了北海市乡土地理资源类型和特征,以新课程标准《普通高中地理课程标准解读(2017年版2020年修订)》为依据,与新教材地理1、地理2相关知识点对应归纳并汇总;以北海市不同类型的高中学校为研究区域,通过问卷调查法以及访谈法调查了北海市地方乡土地理资源在教学中的使用情况,分别在中学教师和学生层面上进行了不同方向的调查,在教师方面着重调查资源的使用和开发,在学生方面着重于乡土资源教学模式的评价;基于北海市高中地理教学中乡土地理资源利用现状的调查结果,发现目前存在的问题,通过案例研究并开展了教学实践,从自然和人文方面选取乡土地理资源,分别设计了两个地理实践活动和情境教学,提出教学对策并进行了教学实证。通过以上研究,得出以下结论:第一,北海市乡土地理资源类型丰富多样。将北海市的乡土地理资源类型分两大类,从北海市的自然环境资源以及人文环境资源进行概况,从气候、地质地貌、水文特征、农业、工业、旅游业、人口、交通这八个方面概况北海市乡土地理资源类型的区域特征。第二,北海市高中乡土地理资源开发和利用有待加强。在调查中发现教师专业水平差距大,其中城区的教师对乡土的研究和使用频率较高,乡镇教师在课堂教学时主要依赖教材,较少进行乡土资源的融合。总体来说北海市教师对乡土地理课程资源的开发较浅,多数仅用于导入或简单的案例分析;乡土地理课程资源来源比较单一,缺乏系统的课程资源开发;高中教师开发乡土地理课程资源的精力有限,学校对乡土地理课程资源开发重视程度较低;由于多种因素影响,高中课外地理实践活动严重缺乏。第三,学生地理课外实践活动缺乏,对乡土地理事物理解仅存留在表面。学生们喜欢在现实生活中学习地理,希望参加地理课外的实践活动,但现实中受多种因素的制约,大部分高中学校很少开展地理课外实践活动。在日常生活中,学生对周边地区了解程度较低,需加强观察和了解。第四,进行地理课外实践课程以及人文方面乡土地理教学时发现学生学习积极性高涨,更容易掌握课程重难点。在进行教学实践时根据教师和学生的实际的需求,开发地理课外实践活动和乡土地理教学设计。在本土地理课程资源开发利用的教学实证中,笔者开展了校园的植被和家乡的土壤两个地理课外实践活动以及在地理1(自然)和地理2(人文)中分别选择北海的海岸地貌以及服务业区位及其变化课题以北海和安超市为例进行情境案例设计,最后在笔者所在的学校进行教学实践,并提出了对策。第五,本研究证实了开发和使用地方地理课程资源的重要性和必要性,这些资源在实践中非常有效。研究结果对高中教师丰富教学方法和内容,提高学生对本地的认识和自豪感非常重要。
基于地理实践力培养的专题式高中研学旅行案例设计研究——以呼伦贝尔市为例
这是一篇关于地理实践力,高中地理,乡土地理,研学旅行,专题式的论文, 主要内容为自2013年国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要》以来,研学旅行一词得到外界的广泛关注。在各类政策的指导下,全国各地中小学陆续开展各种类型的研学旅行活动,把研学旅行活动当成是课外活动最主要的一部分,以此培养学生的各种校外技能。研学旅行是一种新的培养人的途径和方法,所以在新课程的深入改革下,研学旅行蓬勃发展,成为当下研究者的一个重点课题。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出地理学科四大核心素养,其中地理实践力强调在真实情境当中提升意志品质和行动能力。《研学旅行课程标准》颁布与实施以来,鼓励广大地理教师重视研学旅行课程的开发与实施,促进学生地理学科核心素养的提升。本文以呼伦贝尔市为例,从研学旅行活动的设计与实施的相关领域文献当中挑选与本文相关性较强10篇论文,运用案例分析法,分析研学旅行活动的设计与实施的优缺点,得出启示,为本文当中设计的研学旅行活动方案提供指导建议。通过实地考察法、行动研究法筛选出开展高中地理研学旅行的课程资源,确定研学专题和课题。按照专题式研学旅行案例设计流程设计研学旅行案例6篇。探究研学旅行课程资源开发的途径与方法,提出专题式研学旅行案例设计策略,丰富呼伦贝尔市研学旅行课程资源,供一线教师参考和使用。通过研究得到以下结论:第一、通过对《呼伦贝尔市统计年鉴》及其他相关文献的研究分析结合实地考察遴选出适合开展高中地理研学旅行课程资源共6大类75处,并设计研学主题和课题。第二、通过对《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和《研学旅行课程标准》的研读,结合呼伦贝尔市乡土地理课程资源及具体案例的分析,本文设计专题式高中地理研学旅行案例6篇,分别是植被专题、河流专题、城市专题、民族习俗文化专题、工业专题、火山专题。第三、通过对其他作者案例的分析,得出启示指导本文中的案例设计和实施。结合提出的案例实施启示最终归纳总结出5条高中地理专题式研学旅行案例设计策略。分别是:(1)提出专题:依据区域地理环境主要特点。(2)设定目标:紧密围绕地理学科核心素养。(3)确定内容:有机整合乡土地理课程资源。(4)设计路线:充分体现地理学主要思想。(5)总结评价:过程性和总结性评价相结合。
面向地理实践力培养的高中乡土地理课程资源开发与实施研究——以石家庄市为例
这是一篇关于地理实践力,乡土地理,地理课程,开发策略的论文, 主要内容为随着《普通高中地理课程标准(2017版)》提出了地理学科素养的内容,实现地理实践力的培养需要以乡土课程资源作为载体。研究基于实践力培养的高中地理乡土课程资源开发策略与实施,将为地理教学增加情境性和实用性,有效激发学生的学习兴趣。学生主动探究乡土资源创设的真实情境,学习目的性更强,更有利于地理教学目标的达成。基于以上背景,本研究需要解决的问题是:第一,石家庄市乡土地理课程资源开发与地理实践力培养现状是怎样的?第二,高中地理中有哪些乡土地理教学内容?以石家庄市乡土资源培养地理实践力是否可行?第三,针对发现的问题,可以提出哪些有针对性的开发策略?第四,培养学生地理实践力的高中乡土地理课程案例应该是怎样设计和实施的?本研究按照以下几个步骤进行:第一,在研读相关文献的基础上系统梳理了地理实践力、乡土地理课程资源的研究情况,提出了研究目标、内容和方法等。第二,界定了四个核心概念并分析了乡土地理课程资源与地理实践力的关系,阐明了对本研究有指导意义的四个理论。第三,运用问卷调查法调查了石家庄市高中地理乡土课程资源开发的现状,阐述了开发中存在的问题与经验。第四,运用实地调查法,结合课标与石家庄市地理资源理清了高中地理乡土课程资源主题,梳理了能够用于培养实践力的石家庄市高中地理乡土课程资源。第五,运用行动研究法提出了开发原则和策略,设计了开发案例并实施。经过调查与实践,得出以下结论:石家庄市高中乡土地理课程资源开发中存在以下困难:石家庄乡土课程资源的开发有待深入;教师在教学进度、课时安排等方面的压力较大,缺乏时间和精力来研究和开发乡土地理课程资源,导致资源开发比例较低;目前乡土地理课程资源的展现形式以课前导学和案例教学为主,而校本教材和实验活动的应用比例较小,限制了乡土地理课程资源的开发;对于乡土地理课程资源的应用普遍存在信心不足的问题。根据发现的问题,提出了开发原则:深度与适度得当;一般与特殊结合;实践活动与课堂教学并重原则。具体的开发策略是:教师应依托乡土资源,创设教学情境;利用校内素材,设计地理实验;挖掘自然风光,组织野外考察;聚焦人文热点,开展社会调查。最后将教学与乡土资源结合,编写了开发案例:J中学地理实践小组利用土壤剖面研究土壤成因;利用J中学天文社团设计观测日食实验;走访石家庄赵县大寺庄村调查影响农业的区位因素。对案例进行实施、评价与反思,为教师开发高中乡土地理课程资源以及培养学生地理实践力提供示例借鉴。
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