给大家推荐9篇关于地理实践力的计算机专业论文

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高中地理研学旅行现状调查分析及实施策略研究——以遵义市为例

这是一篇关于高中地理,研学旅行,地理实践力,现状调查,实施策略的论文, 主要内容为《普通高中地理课程标准》(2017年版2020年修订)明确提到,要实现立德树人的基础,必须以提升学生的地理学科核心素养能力为主要内容,以此来实现其最终的发展愿景。在地理研学旅行的过程中,要考虑实践活动的科学性和可操作性,选择典型的实践教育基地开展教学活动。同时,要考虑学生和学校所在地区的教育条件和特点,根据学生、学校和当地条件等因素来设计活动。遵义市的地理研学活动开展不多,因此本研究着力于贯彻立德树人,培养人的根本任务,将研学旅行融入地理教学。在地理研学旅行中,地理研学的目的是加强学生对地理知识体系的认识,挖掘地理研学的内在价值,促进学生对人地关系和谐的实际关注,提高学生的地理素养。本文以遵义市为例,对遵义市地理研学旅行的实际发展情况进行研究,弥补研学旅行研究的不足,为中学地理教师在研学旅行中提供理论指导。通过问卷调查,本文探讨了遵义市研学旅行活动的组织与实施,从地理教学的角度出发,提出了有效的策略和设计原则,并以自然与人文主题的研学案例为基础,为今后的高中地理研学活动提供了有益的借鉴。经过深入研究,我们得出了如下结论:(1)现目前遵义市高中地理研学旅行面临发展机遇与实施滞后的挑战。从学生在地理课堂的表现来看,学生对地理事物非常感兴趣。通过问卷调查,我们发现学生们对地理研学旅行非常感兴趣,希望能够体验到它的乐趣。在学习过程中,他们积极主动,并且富有创造力。这为我们的地理研学旅行活动的成功进行和地理教学内容的传授提供了良好的条件。经过调查发现,许多学校并未重视研学旅行活动,导致实施情况并不乐观。研学旅行的次数很少,甚至根本没有进行。此外,学生和老师的评价也不够及时和充分,地理教学内容与研学实践基地之间的联系也很弱。最后,学生的表现也不符合预期,导致研学旅行的反思也不够。因此,这些问题都迫切需要解决,否则研学旅行活动将无法发挥其实际意义。(2)高中研学旅行活动的实施要遵守和教学内容一致的原则和策略。与传统的研学旅行不同,研学旅行与地理教学的紧密结合,新课改背景下的研学旅行需要严格的规章制度。因此,研学旅行活动设计原则要遵循主题明确性、问题探究性、团队协助性、学习自主性、情境体验性、实施可行性和总结反馈性原则;实施策略包括挖掘研学旅行地理课程资源、加强教师指导与组织能力、提高学生的研学教育意识、选取研学旅行地理实践基地、搭建学校与家长、实践基地的合作平台,完善地理研学旅行学习评价机制,确保高中地理研学活动的顺利开展。(3)通过将地理课程内容与当地独具魅力的文化相融合,我们可以创造出具有浓厚主题性的研究型课程。这些课程可以帮助高中生更深入了解当地的自然环境、历史、社会现状,并能够更有效地培养他们的地理知识。在策划这些课程之前,我们需要充分了解当地的风土民情,并制定出符合这些条件的课程。通过定期收集和评估反馈意见,并综合考虑各种因素,我们能够更好地评估和改善中学地理课程的成功,并给予专业的建议和指引,以确保课程的顺利推广和发挥作用。经过调查,遵义市教体局已经建立了多个研学实践教育基地,这些基地涵盖了各种主题,包括地理研学旅行,数量众多,内容丰富,为地理课程资源的开发提供了极大的便利,使得遵义市成为一个多元化的地理研学旅游目的地。为了成功地开展地理研学旅行,我们必须确保所有环节都得到有效的衔接,并且加强学校、家长和研学实践教育基地之间的联系。在开始这段旅程之前,我们的教师、研学实践基地负责人和后勤管理人员都必须做好充分的准备。在这段旅程中,我们还必须重视培养学生的地理核心素养。最后,我们必须及时总结这段研学旅行的经验,并为下一次研学旅行做好充分的准备。

基于地理实践力培养的专题式高中研学旅行案例设计研究——以呼伦贝尔市为例

这是一篇关于地理实践力,高中地理,乡土地理,研学旅行,专题式的论文, 主要内容为自2013年国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要》以来,研学旅行一词得到外界的广泛关注。在各类政策的指导下,全国各地中小学陆续开展各种类型的研学旅行活动,把研学旅行活动当成是课外活动最主要的一部分,以此培养学生的各种校外技能。研学旅行是一种新的培养人的途径和方法,所以在新课程的深入改革下,研学旅行蓬勃发展,成为当下研究者的一个重点课题。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出地理学科四大核心素养,其中地理实践力强调在真实情境当中提升意志品质和行动能力。《研学旅行课程标准》颁布与实施以来,鼓励广大地理教师重视研学旅行课程的开发与实施,促进学生地理学科核心素养的提升。本文以呼伦贝尔市为例,从研学旅行活动的设计与实施的相关领域文献当中挑选与本文相关性较强10篇论文,运用案例分析法,分析研学旅行活动的设计与实施的优缺点,得出启示,为本文当中设计的研学旅行活动方案提供指导建议。通过实地考察法、行动研究法筛选出开展高中地理研学旅行的课程资源,确定研学专题和课题。按照专题式研学旅行案例设计流程设计研学旅行案例6篇。探究研学旅行课程资源开发的途径与方法,提出专题式研学旅行案例设计策略,丰富呼伦贝尔市研学旅行课程资源,供一线教师参考和使用。通过研究得到以下结论:第一、通过对《呼伦贝尔市统计年鉴》及其他相关文献的研究分析结合实地考察遴选出适合开展高中地理研学旅行课程资源共6大类75处,并设计研学主题和课题。第二、通过对《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和《研学旅行课程标准》的研读,结合呼伦贝尔市乡土地理课程资源及具体案例的分析,本文设计专题式高中地理研学旅行案例6篇,分别是植被专题、河流专题、城市专题、民族习俗文化专题、工业专题、火山专题。第三、通过对其他作者案例的分析,得出启示指导本文中的案例设计和实施。结合提出的案例实施启示最终归纳总结出5条高中地理专题式研学旅行案例设计策略。分别是:(1)提出专题:依据区域地理环境主要特点。(2)设定目标:紧密围绕地理学科核心素养。(3)确定内容:有机整合乡土地理课程资源。(4)设计路线:充分体现地理学主要思想。(5)总结评价:过程性和总结性评价相结合。

基于地理实践力培养的高中地理乡土研学资源开发——以呼和浩特市为例

这是一篇关于研学资源,地理实践力,高中地理的论文, 主要内容为本文基于国家政策的要求和呼和浩特地方研学课程开发的需要,对近年来各地研学资源开发的现状进行了总结,结合访谈发现呼和浩特市的乡土研学资源开发程度较低,研学课程开设数量相对较少。通过前期的文献阅读及校内实践,总结了研学资源选择的三大原则,分别是学科性、可测量性以及综合性。根据以上原则收集筛选出适合进行研学的地点。在此基础上,结合高中地理课程设计对研学资源进行分类,为适合进行研学的课程活动提供了对应的研学资源。同时,结合普通高中地理课程标准及高中学生学情,从四个方面提供了研学资源的开发指导建议,四个方面分别是基于综合思维的研学资源开发、基于人地协调观的研学资源开发、基于地域特色的研学资源开发以及基于实验测量的研学资源开发。研学资源的开发最终落到研学课程上的设计上,本文根据文献阅读以及实证研究提出了研学课程的整体设计思路。实证研究后,通过问卷调查学生对于研学活动的评价。本文设计了三个案例,综合三次的调查结果显示,参与研学的学生对研学旅行的满意度较高,学生均认为在研学过程中获得了知识技能素养方面的提升。

基于社会调查活动的高中地理“产业区位选择”教学设计研究——以农业区位为例

这是一篇关于地理实践力,社会调查,产业区位选择,教学设计,农业区位的论文, 主要内容为《普通高中地理课程标准(2017版2020年修订)》提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个地理学科核心素养。在新课标的指导下,地理实践活动与高中地理教学相结合的教学模式更加受到行业专家和地理教师的关注。新课标明确指出社会调查活动是帮助学生发展地理实践力的重要手段,地理教师应该将社会调查活动作为教学的重要方式之一。设计和实施社会调查活动,应以地理核心素养为依据,结合地理理论知识的学习和应用,引导学生用地理视角去观察、行动和思考。本文以沪教版高中地理必修二“产业区位选择”单元为例,在分析社会调查活动以及“产业区位选择”的国内外相关研究现状的基础上,对“产业区位选择”教学和高中生社会调查活动开展现状进行调查。采取行动研究的方式,依据问卷和访谈结果进行问题诊断,并以“农业区位”为案例,对其基于社会调查活动的教学设计进行研究,从而在此基础上,归纳出高中地理“产业区位选择”社会调查活动教学设计的原则一般流程。本文主要的研究内容与结论如下:第一,借助Cite Space知识图谱分析工具对高中地理社会调查活动以及“产业区位选择”研究的相关文献进行可视化分析。根据结果可知,随着教学改革的推进,越来越多的地理教育专家和一线教师开始关注并着重研究地理社会调查活动在地理教学中的应用。但从目前研究的具体内容看,“产业区位选择”的社会调查活动研究成果仍较少。第二,通过对文献资料的甄别,阐述了“产业区位”、“地理核心素养”、“高中地理社会调查”和“地理教学设计”的概念和界定。并从“构建主义理论”、“做中学理论”和“情境认知理论”三个方面探析开展“产业区位选择”社会调查活动的理论基础。第三,通过问卷和访谈的形式,了解上海地区“产业区位选择”社会调查活动教学存在的问题,如产业区位教学结果不理想;社会调查活动开展的频率较低;师生对人文地理知识的实践性认识不足;地理教学任务紧张;担心校外安全;缺乏必要的活动条件等。同时调查也发现大部分教师和学生均认为社会调查活动有助于“产业区位选择”专题的学习。第四,根据问卷和访谈结果,以课标和教材为参考,结合现有研究成果,笔者采取行动研究的方式,以“农业区位”单元为例,对其基于社会调查活动的教学设计进行研究。第五,根据基于社会调查活动的“农业区位”的教学设计的经验及方法,结合课标和教材,归纳出“产业区位选择”社会调查活动主题,明确“产业区位选择”设计社会调查活动教学设计的原则,并凝练出高中地理“产业区位选择”社会调查活动教学设计的一般模式流程,最后给出社会调查活动开展的一些建议。

基于地理实践力培养的研学实践课程开发探索——以《探究船政》为例

这是一篇关于地理实践力,研学实践,研学实践课程开发,中国船政文化的论文, 主要内容为2021年国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中提出,未来我国建设高质量教育体系的重要目标是培养全面发展的综合型人才。2016年11部联合颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》中,将“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程”作为主要的工作目标之一。新修订的《2016地理教育国际宪章》强调了地理学习方法和手段的应用,对于这些地理方法和工具的使用也是新课标中地理实践力素养的突出表现之一。因此,地理实践力对于21世纪人才培养具有重要性。基于此,本研究结合研学读本的编写经验,开展了基于地理实践力培养的研学实践课程开发探索——以《探究船政》为例的研究。本研究首先采用文献研究法发现相关问题,确定研究主题,进行研究背景与意义、内容的初步构建,总结国内外的研究现状,通过定性分析法进行概念界定,为本研究的开展奠定理论基础。之后,根据实地考察以及本研究编制研学读本的经验,采用经验总结法对基于地理实践力培养的研学实践课程开发进行二者整合分析和可行性分析,并建立为培养学生地理实践力的一般性研学实践课程开发及应用体系,为本研究的开展确立现实依据。最后,以中国船政研学实践课程《探究船政》的实例分析,对上述一般课程研发的路径进行实际应用,使其更具有实践意义,以期能够真正落地解决问题。通过上述研究过程,本文得出以下结论:首先,提出了在地理实践力培养视角下的研学实践课程开发应遵循的实践性、思想性、针对性和成果导向四个原则。其次,提出了基于地理实践力培养的研学实践课程开发策略,具体包括:一是明确研学依据和实践目的,精准设立研学目标;二是根据目标、主题和活动空间,精确转化研学资源;三是强调教育价值和实践特点,精心组织研学内容;四是结合“五育”与地理方法、地理工具,精细设计线路和活动清单。力求为推进研学实践活动课程的精品化开发提供一定的思路和方法。

基于地理实践力培养的高中地理乡土研学资源开发——以呼和浩特市为例

基于初中地理实践力培养的校内课程资源开发与利用

这是一篇关于初中生,地理实践力,校内课程资源的论文, 主要内容为随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,新课标的修订对地理实践力的培养提出了明确而又具体的要求,充分说明了地理实践力是义务教育阶段学生应该具备的能力素养。当前,关于地理实践力素养培养的研究较偏向野外考察、乡土地理等校外地理课程资源开发与利用,学校作为同学们重要的学习场所,一样拥有着丰富的地理课程资源,因此,运用校内地理课程资源进行地理实践活动,是发展学生地理实践力重要教学方式之一。本文通过文献分析法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法对基于校内课程资源设计实践活动来培养初中生地理实践力进行了研究。通过对学生和教师的问卷调查,了解当前初中生的地理实践力现状,收集教师对培养地理实践力和开发利用校内地理课程资源的现状与困难。通过分析新地理课程标准和初中地理教材,从中整理出适合初中校内地理实践活动的主题和活动类型。结合案例分析法,筛选并分析典型的校内实践活动案例,在此基础上,提出了基于校内课程资源的地理实践活动设计的5条设计原则,即真实性原则、趣味性原则、参加性原则、体验性原则、因校制宜原则;3条设计策略,即课标教材明确活动主题,发掘校内资源;激发学生的参与兴趣,增强地理实践力;丰富评价方式,加强效果反馈。归纳校内实践活动设计的整体路径,设计并实施了走进校园植被这一实践活动案例,观察学校植被,为学校绿化提出可行的建议,最后对活动效果进行了评价与反思。实践研究结果表明,通过开发校内的地理课程资源对地理实践活动的设计与实施,在培养初中生地理实践力的方面具有促进与提升的作用,能够提升学生地理实践力素养水平。落实了对学生地理实践力的培养,能针对学生地理实践力进行教学研究,实践及评价,可供广大一线地理教师借鉴和参考。