给大家分享5篇关于实践的计算机专业论文

今天分享的是关于实践的5篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到实践等主题,本文能够帮助到你

基于BOPPPS的高中化学翻转课堂实践研究——以“钠及其化合物”为例

这是一篇关于翻转课堂,BOPPPS教学模式,高中化学,实践的论文, 主要内容为BOPPPS教学模式由“导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结”六个环节构成,是一种强调学生参与互动和反馈的教学活动方式,与翻转课堂可有效互补,注重以学定教,强调师生角色的转变。本文遵循“以学生为主体”的教学理念,提出基于BOPPPS的翻转课堂教学模式,组织基于学生自学和主动参与的课堂活动,以期促进学生学习方式的转变,培养学生的自主学习能力,提升教学效果。本研究梳理了国内外关于翻转课堂和BOPPPS教学模式的研究现状,发现翻转课堂课前和课中教学环节的衔接有待优化、课堂秩序管理有待加强,BOPPPS教学模式的实施受课堂教学时间和容量的限制,基于此确定本研究的目的与思路。之后界定了“BOPPPS教学模式”和“翻转课堂”的核心概念,分析了建构主义理论、人本主义理论和学习金字塔理论对本研究的指导。在理论支撑的基础上,调查分析高中化学教学现状,发现目前课堂教学形式单一,学生学习积极性较差、课堂参与度低。基于教学现状和学生的发展需求,本文结合翻转课堂和BOPPPS教学模式的特点构建了基于BOPPPS的翻转课堂教学实施模型,选取人教版高中化学必修一第二章“钠及其化合物”的三个课时内容作为教学案例,在银川市某高中进行实践,利用BOPPPS教学模式的基本框架设计翻转课堂课前和课中两大环节,课前学生基于信息平台发布的视频等学习资料进行自学,课中以参与式学习为主解答翻转课堂课前疑问并内化新知。最后通过问卷调查、访谈、课堂观察以及试题测试分析实践效果。研究结果表明,实验班的平均成绩比对照班高出7.68分,说明基于BOPPPS的翻转课堂教学模式有助于提高学生的化学学习成绩。课堂观察量表显示,实验班学生课堂学习状态、提问发言次数、课堂活动参与等方面优于对照班。问卷调查结果显示,86%的学生认同此教学模式,学生的学习热情、学习习惯,自主学习能力、归纳总结能力有所提升。教师访谈结果表明化学教师对该模式应用到教学中持肯定态度,认为对提升学生的学习积极性和课堂参与度有一定的帮助。由此说明,本研究凸显了学生在教学中的主体地位,促进了学生学习方式的转变,在高中化学教学中具有一定的实践意义。

基于项目学习的教学实践研究——以《网站设计与开发》为例

这是一篇关于项目学习,网站设计与开发,实践的论文, 主要内容为项目学习在国际教育领域中取得了广泛的应用与发展,并收获了丰硕的成果,我国学者开展的关于项目学习的研究也在日益增加。笔者在借鉴项目学习应用的成功经验的基础上,分为4部分展开本研究:首先,通过文献分析法对目前有关项目学习的文献资料进行梳理和分析,在综合其他学者的观点之后,对项目学习的概念进行界定,并对国内外项目学习的研究现状进行阐述,进而提出本研究的主要内容。其次,将项目学习应用到《网站设计与开发》课程的教学实践当中。笔者所在团队已将该课程制作成基于Moodle平台的网络课程,该课程将“静态网站设计与开发”、“数据库技术”、“动态网站设计与开发”3门课程的知识与技能融为一体,其中每一门课程皆对应着不同的实际项目。本研究中所涉及的“新闻发布系统”属于初级层次。课程的实施采取项目学习与翻转课堂相结合的方式,实施对象为A大学教育技术学专业本科二年级的学生,实施时间为一学期,在课程实施之前,向研究对象发放前测调查问卷,以了解学习者对项目学习的了解情况以及能力水平等。然后,在课程结束之后,对前测问卷、学生平时作业、学生最终作品、学生反思性材料以及后测问卷等数据进行统计分析,分析结果表明,经过一学期的课程学习,多数学习者能够独立设计并开发一个完整的网站,学习者的自主学习能力、合作能力等都得到了提升,项目学习也被大多数学生认可;但在项目学习的实践中,笔者也发现一些问题:学习者的学习动机不足;合作学习过程中小组成员之间缺乏沟通交流、学习者认知冲突没有以恰当的方式化解;学习者对评价体系的质疑以及项目学习对学习者的能力和素质要求较高等。最后,通过对以上问题的分析,笔者提出以下改进对策:教师需要根据实际的教学内容创设学习情境,在选择项目内容时,需重点考虑该项目的具体内容是否与学习目标相契合,并考查学习者所具备的能力与素质水平能否达到项目对学习者的要求;在确定项目小组成员时,需结合学习者特征;教师要加强对学习者的监督和引导,并着重培养学习者的合作学习能力;建立多元化、多角度的学习评价机制。

互联网金融营销平台的设计与实践——以赣州银行为例

这是一篇关于互联网金融,营销平台,设计,实践的论文, 主要内容为随着人类社会各方面的“互联网化”,互联网金融迅速发展,形成了服务互联网经济的主流金融模式之一。在“互联网+”时代中,传统银行的发展面临重重挑战,转型势在必行。本文立足于银行业并结合传统银行业的特点,提炼出可借鉴的营销平台设计经验及教训,为传统银行业互联网金融营销管理提供理论依据;论文拟从营销推广的视角分析互联网金融营销平台的设计架构,并针对系统架构目标确定系统平台的实现方式,进一步在此基础上对互联网金融营销平台的功能、性能、安全进行测试,研究内容将会丰富互联网金融平台的理论设计体系,对互联网金融营销的发展具有一定的参考价值。主要研究内容包括:(1)进行互联网金融营销平台的系统需求分析。将系统需求分为业务需求、风险评估需求和性能需求三部分。在研究现有主流互联网金融营销平台是如何进行风险的评估和规避的基础上,对系统的性能需求进行分析和设定。(2)完成互联网金融营销平台的规划设计。在系统需求分析的基础上,借助SpringMVC框架完成系统模块的规划和设计,构建基于J2EE的互联网金融营销平台,并形成规范的设计文档。(3)实现互联网金融营销平台的使用。首先确定系统每个模块的具体功能,完成实现界面图,然后以赣州银行为例进行测试使用。

基于学习进阶理论的金属及其化合物教学实践研究

这是一篇关于金属及其化合物,学习进阶,模型建构,实践的论文, 主要内容为学习进阶研究从学科核心概念出发,设计连贯的、逐渐深入的学习路径,促进学生认识其化合物课程学习内容具有零散、逻辑松散的显著特点,学生学习往往抓不住逻辑线索,偏向记忆性学习,从而造成思维混乱、无法迁移应用知识以解决现实问题。针对此种现象,本研究以金属及其化合物为对象,以学习进阶理论为指导,开展金属及其化合物的教学设计与实践研究,希望能够为解决该问题提供一定的参考。本文先对初高中课程标准中关于“金属及其化合物”的内容要求与学业要求进行整理分析,发现不管是在知识内容的要求上还是在学生的能力要求上都体现了螺旋式的上升,并且,课标在学业内容要求与核心素养的水平的划分上也体现出明显的进阶性。因此,本文以课程标准为依据对教材内容进行整合,从而构建关于“金属及其化合物”的学习进阶框架。在对高中化学必修一中“金属及其化合物”的内容分析和对学生发展情况分析的基础上,以进阶模型为指导,设计了《钠及其化合物》、《铁及其化合物》等单元教学设计,在实验班进行教学实践。另外,为调查实践效果,编制了用于检验学生学习水平的前测问卷与后测问卷,通过实验班、对照班前后测对比结果发现,实验班经过进阶式教学后,在测试结果中表现出明显的优越性。因此,可认为学习进阶理论能够应用于教学中帮助学生提升思维,进而提高解决问题的能力,学习进阶在学科教学中应用也能够为课程开发、教材开发、学业评价等领域提供一定的参考、借鉴价值。