高中思想政治课混合式教学研究
这是一篇关于高中思想政治课,混合式教学,实践研究,Classin平台的论文, 主要内容为当前互联网迅猛发展,现代信息技术在教育领域得到广泛应用。近年来我国也启动了教育信息化2.0计划,国家对教育信息现代化的重视预示着现代化信息技术和课程资源的整合将逐步成为教育教学的一个新方向。混合式教学是“面授+在线”相融合的教学方式,拥有传统面授课堂和互联网教学的双重优势,不仅被教育界广泛关注,并逐步由高校延伸到基础教育领域。混合式教学还能够冲破传统课堂教学的藩篱,运用在线教学促进学生的个性化发展,符合高中思想政治课程标准的理念和要求。因此,在高中思想政治课中运用混合式教学,既能优化教学过程、促进教学活动的开展,也顺应了时代发展的潮流。本文主要分为五部分:绪论部分的主要内容有,该选题是在教育改革创新、公共卫生事件影响传统教学、新课改提出新要求的背景下产生的。总结相关研究综述发现国内外学者普遍认为混合式教学是网络学习和面授教学的融合,可以最大限度地提高教学效率。本研究课题具有现代性、创新性,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,设计课前导学、课堂研学、课后固学环节将混合式教学与高中思想政治课相结合。第一章主要阐述高中思想政治课混合式教学研究首先要明确混合式教学的概念,这是一种集合了传统课堂和在线学习优势的教学方式,能够因课制宜应用恰当的技术和手段来促成最好的学习动效。混合式教学在更广界限上涉及到不同学习理论的结合,主要以建构主义和掌握学习理论为指导。高中思想政治课混合式教学有助于实现个性化教学、优化教学过程、助力学生深度学习。本文借助Classin平台进行线上教学研究,该平台是一个交互式的直播协作教学APP,能够将多种学习材料进行组合,以适应更广泛的学习场景。第二章重点分析为了更好的实施混合式教学,优化流程,特对高中思想政治课混合式教学的现状进行调查。高中思想政治课混合式教学在时代机遇中快速发展,教学评价更加全面。但是也存在着学生对高中思想政治课混合式教学的兴趣不高、线下教学与线上学习存在割裂现象、学生利用网络资源学习的效果不理想等问题。分析其中原因有教师和学生固化于传统的教学学习方式、教师对混合式教学准备不充分、教师和家长疏于管理、学生缺乏自我约束。第三章主要结合调查结果分析的问题与原因,有针对性地提出高中思想政治课混合式教学的优化策略。高中思想政治课混合式教学设计需符合课程标准的要求;教学活动要注重培养学生兴趣;线下教学与线上教学要融合发展;教师要根据课程内容灵活切换教学方式;要以学校为主导持续增进家校交流与合作。第四章根据高中思想政治课混合式教学的优化策略,设计了具体的教学实践课例——《公有制为主体,多种所有制经济共同发展》。在对教学内容、目标、学情、重难点进行分析之后,合理选择混合式教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法,自主学习法、合作探究法等学习方法,将整个教学过程分为Classin平台线上课前导学、线下课堂研学、课后固学三部分,具体详细的说明了教学流程,最后进行教学反思。混合式教学与高中思想政治课的结合还现存着一些欠缺,还需要在教学中不断循证。创设、实践、完善高中思想政治课混合式教学能有效地提升学生学习的获得感,完善教育教学的价值效用。相信经过不断地探索和完善,高中思想政治课混合式教学的教学效果将得到有效提升,应用将更加广泛。
混合式教学在中职《电子商务基础》课程中的应用研究
这是一篇关于混合式教学,中职,《电子商务基础》课程,教学实践的论文, 主要内容为互联网的高速发展,网红经济、直播营销等新兴产业层出不穷,电子商务行业日新月异,要求电子商务专业人才有更高的综合素质,中职学校电商专业人才培养要适应行业发展,对教育教学提出更高的要求。同时,国家教育部提出“互联网+教育”的一系列政策,为中职教学提供了新的思路。混合式教学方式能提高教学的效率,应对电商行业的变化,满足人才需求的培养。本文首先梳理了国内外混合教学研究及中职电子商务专业课程混合教学的相关文献,然后对当前中职电子商务教学现状、教学目标、教学对象、在线教学平台进行分析,确定混合式教学实施的原则,对中职《电子商务基础》混合式教学进行总体设计,以及教学过程、教学评价等具体设计,接着通过选取广东省某职业中学电子商务专业的两个平行班的学生作为实验对象,进行为期14周的教学实验,最后采取问卷调查、访谈分析、线上平台教学数据和线下课堂教学数据等方式对实验班的学习态度、学习能力及综合能力等方面进行分析,验证本文的中职《电子商务基础》课程混合教学设计方案的有效性。
混合式教学在中职《旅游概论》课程教学中的应用研究
这是一篇关于混合式教学,《旅游概论》,智慧课堂,教学设计,中等职业教育的论文, 主要内容为中等职业教育规模迅速扩增,其人才培养和教学质量要求相应提高,但目前许多中职学校仍采用传统课堂教学,教学活动和教学方式单调,对于学业基础比较薄弱、学习方法欠佳的中职学生学习体验感不佳。“十四五”期间,深入推进信息化教学改革和职业教育“三教改革”需要更为迫切,现代信息技术融入职业教育教学不仅是国家政策的外力助推,更是中职教学改革的内生驱动。此外,在后疫情时代,线上线下混合式教学凭借其高应用率和可感知益处成为教育领域新常态,混合式教学在优化教学、提升灵活性、促进互动参与以及学生知识、能力培养方面具有显著优势,为中等职业教育教学提供了教学改革的新方向,将混合式教学应用于中职《旅游概论》这类基础性专业核心课程是一次有意义的教学尝试,有助于改变中职旅游专业教学的现实问题,促进学生发展、提升教学质量。本研究采用文献研究法在查阅总结相关文献后运用Citespace可视化分析工具分析国内外混合式教学的研究现状和发展趋势,并对研究涉及的主要概念加以界定,阐述探究社区模型、建构主义学习理论和ARCS动机模型等理论基础。通过调查研究法分析中职学校旅游服务与管理专业《旅游概论》课程的教学现状,发现当前教学存在教师开展信息化教学的意识和能力水平不高、课程教学设计单一等问题。为改进教学现状,本研究借鉴成功的混合式教学经验,根据《旅游概论》课程及教材的特点和中职旅游服务与管理专业一年级学生的个体特征和知识基础,展开混合式教学前端分析;在混合式教学理论指导下,以智慧课堂作为在线教学服务平台,构建出“三阶段双主线”线上线下混合式教学模式,对整个教学阶段的教学策略、教学活动、教学环境与资源及教学评价进行规划和设计。随后在《旅游概论》课程中进行混合式教学的应用实践,选取教学内容重构后的项目四中“认识旅游社”这一任务作为教学实践案例,具体阐述混合式教学设计和实施过程。通过问卷调查、平台数据统计结果等分析学生学习表现和教学效果,以检验混合式教学应用于《旅游概论》课程教学中的有效性。研究结果表明:(1)基于智慧课堂的“三阶段双主线”线上线下混合式教学模式能够有效促进学生知识建构,学习成绩明显提升且学生间学业差异有所减弱;(2)混合式教学丰富的自主学习资源和课中师生交流互动及任务式学习,增加了不同风格类型和学习层次的学生选择性,学生学习更积极、课堂活动参与度更高,有助于学生收获学习成就感和更佳的学习体验;(3)混合式教学提高了教师教学效率,学生通过课前在线自主学习环节完成知识理解的浅层次目标,课中教学环节聚焦重难点知识突破和学生能力培养,提高了课堂教学效率和教学目标实现程度,同时促进教师信息化教学能力提升。本研究在理论方面构建师生双主线、全过程的线上线下混合式教学模式,在实践方面开展以探究社区模型指导的混合式教学应用创新,研究结果为混合式教学在中职旅游类专业基础性和理论性课程中的应用提供了参考和教学设计思路,对于推进中等职业教育教学改革具有现实意义,还有助于拓展探究社区模型在国内中职教育混合式教学中的理论适用性。
融入OBE理念的混合式教学的课程设计、实施与成效分析——以《AR资源开发与教学应用》课程为例
这是一篇关于混合式教学,OBE理念,教学模式,应用效果的论文, 主要内容为近年来,国家高度重视教育信息化的发展,出台了一系列政策文件,以推动教育信息化的发展。其中,教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》的文件中明确提出要促进线上线下教育融合发展,推动教育数字转型,加强信息技术在教育中的应用。同时,为了进一步优化混合式教学模式,教育工作者开始探索将OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)理念融入其中,以提升学生的核心素养和实践能力。然而,融入OBE理念的混合式教学在国内研究起步较晚,尚未形成系统的理论研究。因此,本研究将聚焦OBE理念融入混合式教学中,针对高校的实践类课程构建基于OBE理念的混合式教学模式,并在《AR资源开发与教学应用》课程中实施,探索其教学效果。首先,对OBE理念、混合式教学等主题进行文献分析,梳理OBE理念、混合式教学以及基于OBE理念的混合式教学的研究现状。在梳理相关文献的基础上,根据四个构建原则:反向设计原则、学生主体性原则、扩大学习机会原则、评价多样性原则,借鉴国内外学者的OBE教学设计模型与混合式教学模式,构建基于OBE理念的混合式教学模式,该模式包括课程设计、教学实施、教学评价三个部分,并对其进行具体阐述。其次,为了检验该模式的有效性,在广西Y校数字媒体技术专业三年级的《AR资源开发与教学应用》课程中实施,教学实施时长为四个月。最后,通过分析学生的成绩、教学平台数据、调查问卷和学生访谈等信息,对该教学模式的应用效果进行分析。通过实证性研究得出以下结论:1.基于OBE理念的混合式教学,学生由被动学习转向主动学习;2.基于OBE理念的混合式教学提高了学生的实践能力;3.基于OBE理念的混合式教学提高了学生课堂的参与度;4.基于OBE理念的混合式教学,有助于提高学生的综合能力。基于本研究的教学建议:1.教师主动提升教学能力,需具备相应的资源设计、开发能力与课程重构能力;2.建立有效的教学评估体系,定期检查学生的学习进度和成果,及时干预发现的问题;3.组建一个健全的教学团队,支持学生学习。本研究将OBE理念与混合式教学相结合,并在教学实践中取得了一定的效果,但仍然存在一些不足:第一,由于教学条件的限制,对象选取较为单一,只针对数字媒体技术一个班级进行,未能进行对照班实验;第二,研究的周期较短,仅涵盖了一个学期的教学实践,同时笔者能力有限,对数据的挖掘不够深入。
高中思想政治课混合式教学研究
这是一篇关于高中思想政治课,混合式教学,实践研究,Classin平台的论文, 主要内容为当前互联网迅猛发展,现代信息技术在教育领域得到广泛应用。近年来我国也启动了教育信息化2.0计划,国家对教育信息现代化的重视预示着现代化信息技术和课程资源的整合将逐步成为教育教学的一个新方向。混合式教学是“面授+在线”相融合的教学方式,拥有传统面授课堂和互联网教学的双重优势,不仅被教育界广泛关注,并逐步由高校延伸到基础教育领域。混合式教学还能够冲破传统课堂教学的藩篱,运用在线教学促进学生的个性化发展,符合高中思想政治课程标准的理念和要求。因此,在高中思想政治课中运用混合式教学,既能优化教学过程、促进教学活动的开展,也顺应了时代发展的潮流。本文主要分为五部分:绪论部分的主要内容有,该选题是在教育改革创新、公共卫生事件影响传统教学、新课改提出新要求的背景下产生的。总结相关研究综述发现国内外学者普遍认为混合式教学是网络学习和面授教学的融合,可以最大限度地提高教学效率。本研究课题具有现代性、创新性,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,设计课前导学、课堂研学、课后固学环节将混合式教学与高中思想政治课相结合。第一章主要阐述高中思想政治课混合式教学研究首先要明确混合式教学的概念,这是一种集合了传统课堂和在线学习优势的教学方式,能够因课制宜应用恰当的技术和手段来促成最好的学习动效。混合式教学在更广界限上涉及到不同学习理论的结合,主要以建构主义和掌握学习理论为指导。高中思想政治课混合式教学有助于实现个性化教学、优化教学过程、助力学生深度学习。本文借助Classin平台进行线上教学研究,该平台是一个交互式的直播协作教学APP,能够将多种学习材料进行组合,以适应更广泛的学习场景。第二章重点分析为了更好的实施混合式教学,优化流程,特对高中思想政治课混合式教学的现状进行调查。高中思想政治课混合式教学在时代机遇中快速发展,教学评价更加全面。但是也存在着学生对高中思想政治课混合式教学的兴趣不高、线下教学与线上学习存在割裂现象、学生利用网络资源学习的效果不理想等问题。分析其中原因有教师和学生固化于传统的教学学习方式、教师对混合式教学准备不充分、教师和家长疏于管理、学生缺乏自我约束。第三章主要结合调查结果分析的问题与原因,有针对性地提出高中思想政治课混合式教学的优化策略。高中思想政治课混合式教学设计需符合课程标准的要求;教学活动要注重培养学生兴趣;线下教学与线上教学要融合发展;教师要根据课程内容灵活切换教学方式;要以学校为主导持续增进家校交流与合作。第四章根据高中思想政治课混合式教学的优化策略,设计了具体的教学实践课例——《公有制为主体,多种所有制经济共同发展》。在对教学内容、目标、学情、重难点进行分析之后,合理选择混合式教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法,自主学习法、合作探究法等学习方法,将整个教学过程分为Classin平台线上课前导学、线下课堂研学、课后固学三部分,具体详细的说明了教学流程,最后进行教学反思。混合式教学与高中思想政治课的结合还现存着一些欠缺,还需要在教学中不断循证。创设、实践、完善高中思想政治课混合式教学能有效地提升学生学习的获得感,完善教育教学的价值效用。相信经过不断地探索和完善,高中思想政治课混合式教学的教学效果将得到有效提升,应用将更加广泛。
混合式教学在中职财经类专业应用现状的调查研究——以《基础会计》课程为例
这是一篇关于中职学校,财经类专业,《基础会计》,混合式教学的论文, 主要内容为财经类专业作为现代综合型中等职业学校的主要专业类别,为我国中小企业输送了大量的技能型人才。当今社会经济发展、科技创新背景下,中职如何满足用人单位对具有熟练操作技能会计专业人员的需求,这个问题指明了当前中职财经类专业教学实践和改革的方向。财经类专业的基础课程《基础会计》目前已在混合式教学方面做出了不少尝试,但实际教学环节存在一些不足。本研究采用访谈和问卷调查法对江西省商务学校、江西省信息科技学校、修水中等专业学校以及江西科技职业学院中专部的会计专业教师和会计事务、市场营销、物流服务与管理等专业学生进行访谈和调查。基于建构主义等学习理论,通过借鉴已有问卷并结合个人实习观察体验,从教学平台、学生自主性、课程内容设计、教学组织、教学效果、教学评价六个维度设计学生调查问卷。运用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析,进一步探究混合式教学效果及其影响因素,以期达到改善教学效果,帮助学生更好地理解并熟练掌握理论知识和实操技能的目的。通过对访谈结果和学生问卷整理分析,本研究发现中职《基础会计》课程混合式教学现状存在以下问题:教学媒介延伸不足;教学设计未系统化;教学评价未多元化。这些问题的形成主要有三方面原因:基础保障不完备;教学设计缺乏目标明确性;教师未组织学生参与评价。针对上述问题和成因提出针对性建议:第一健全基础保障,加强中职学校信息化教学能力;第二教师要合理设计教学过程,教学资源不仅要紧扣人才培养目标,也应当关注学生的需求,组织多样化的教学活动,合理设置线上和线下的教学比例及内容分配;第三教师要组织学生参与评价,构建综合多元的评价体系。
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