静脉治疗专科护士岗位胜任力评价指标体系的构建研究
这是一篇关于德尔菲法,现状调查,胜任力,静脉治疗专科护士的论文, 主要内容为【目的】1.了解静脉治疗专科护士执业能力现状,分析影响因素及存在问题。2.通过德尔菲法,结合现状调查结果,共同构建静脉治疗专科护士岗位胜任力评价指标。【方法】1.静脉治疗专科护士执业现状调查通过文献回顾法,结合小组讨论,自行设计《静脉治疗专科护士执业现状调查表》。采用便利抽样法在2021年3月28日到2021年4月15日选取某基地在2015年至2020年参加培训且考核合格、获取证书的静疗专科护士进行问卷调查,了解静脉治疗专科护士执业现状并分析影响因素。2.构建静脉治疗专科护士岗位胜任力评价指标通过文献回顾法,结合静脉治疗专科护士执业现状调查结果,形成岗位胜任力评价指标初步条目池。通过2轮德尔菲法,根据专家意见修改指标,最终构建静脉治疗专科护士岗位胜任力评价指标。3.采用层次分析法AHP对指标进行权重分析,采用内部一致性检验、Cronbach’α及内容效度CVI验证评价指标的信效度。【结果】1.静脉治疗专科护士执业现状调查结果(1)本次调查预期调查对象共计302名,回收问卷260份,有效问卷249份。问卷回收率86.09%,问卷有效率82.45%。调查对象主要来自女性(247人,占99.20%)人;以汉族(194人,占77.91%)居多;以“31岁～40岁”年龄居多(143人,占比57.43%);86.75%的静疗专科护士“已婚”;学历以“本科”为主,占比84.74%;职称主要集中在“护师”和“主管护师”两个等级,累计占比达到85.94%;主要为普通护士,职务表现为“护士”,占比71.89%;调查对象所在科室主要集中在“内科”、“外科”,占比分别为32.53%、37.75%;就职单位以公立综合医院(75.75%)、三级单位(67.07%)为主。2015年～2020年静疗专科护士培养人数逐年增多。(2)静疗专科护士同一纬度执业能力总分相差较大。其中“个人提升”、“参与专科门诊建设”维度能力得分最低,“并发症处理”维度得分最高。采用单因素方差分析或卡方检验对静疗专科护士执业能力总分平均值进行差异比较,结果显示“最高学历”、“现职称”、“现职务”及“取证时间”4个变量的P值分别为0.00、0.00、0.00、0.02,均<0.05,差异具有统计学意义。(3)在“推广知识与技能”、“专科教学”及“专业实践”3个维度方面,不同学历的静疗专科护士,其执业能力得分从高到低排序分别为:研究生学历、本科学历、专科学历;不同职称的静疗专科护士在“推广知识与技能”、“专科教学”、“专业实践”3维度执业能力得分上,呈现出职称越高,执业能力越高的特点;高级职称的静疗专科护士“并发症处理”能力高于初、中级职称的静疗专科护士;普通护士“个人提升”、“参与专科门诊建设”、“并发症处理”、“专业实践”能力低于承担其他职务的静疗专科护士,护士长“专业实践”能力最高;静疗专科护士执业能力呈现出取证时间越长,能力越强的趋势。2.德尔菲法咨询结果(1)咨询专家共计20名,主要来自北京市、广东省、湖南省、湖北省、山东省、四川省、河南省、新疆维吾尔自治区、云南省;均为女性;平均年龄中位数为48(43,50)岁;学历以本科为主(占比75%);19位专家为高级职称(占比95%),其中副主任护师10人(占比50%),主任护师9人(占比45%);工作年限在20年～40年之间,平均工龄为(27.8±5.57)年;7人是硕士生导师(占比35%);19人取得专科护士证书(占比95%),主要为PICC、静疗、肿瘤、造口/伤口专科护士;全部专家担任护理管理者职务,包括护理部主任、副主任、护理教研室主任、科护士长、护士长、静疗专科组组长等;咨询专家主要研究方向为静疗、肿瘤、老年、急危重症护理及护理管理、教育领域。(2)2轮德尔菲法问卷回收率分别为100%、90%,表示专家积极系数较高;专家权威程度均在0.8～1.0之间,表示专家权威程度较高。(3)2轮德尔菲法专家对指标条目的意见集中程度、协调程度均较好。其中,第1轮德尔菲法一级指标条目平均值为4.50～5.00,变异系数为0～0.11,满分率为50%～100%;二级指标条目平均值为4.35～5.00,变异系数为0～0.15,满分率为45%～100%;三级指标条目平均值为4.40～5.00,变异系数为0～0.14,满分率为45%～100%;三级指标条目的Kendell’s W值分别为0.49、0.29、0.26。第2轮德尔菲法一级指标条目平均值为4.50～5.00,变异系数为0～0.11,满分率为50%～100%;二级指标条目平均值为4.35～5.00,变异系数为0～0.15,满分率为45%～100%;三级指标条目平均值为4.40～5.00,变异系数为0～0.14,满分率为45%～100%;三级指标条目的Kendell’s W值分别为0.39、0.28和0.21。最终构建成的静疗专科护士岗位胜任力评价指标包括一级指标4个,二级指标15个,三级指标69个。3.评价指标的权重分析及信效度检验结果(1)本研究构建的静疗专科护士岗位胜任力评价指标包括一级指标4个,二级指标15个,三级指标69个。其中,一级指标中“个人特质”权重最低,为0.1000,其余权重相同,均为0.3000;二级指标条目中“自我规划”权重最低,为0.0159,“教学能力”指标权重最高,为0.1617;三级指标条目中“营养支持”和“与静脉治疗有关的材料工程知识”权重最低,均为0.0019,“对教学质量进行评价的能力”指标权重最高,为0.1078。(2)函询各级指标均通过内部一致性检验,其Cronbach’α均>0.7,I-CVI位于0.8～1.0之间,S-CVI为0.902,具有良好的信效度。【结论】1.本研究通过执业现状调查,了解到云南省静疗专科护士执业能力存在较大的提升空间。建议应针对专科护士能力薄弱环节加强培养,调整培训课程设置。同时,建议医院为专科护士提供更多的发展平台与机会,积极发挥静疗专科护士作用。2.本研究通过2轮德尔菲法构建的静疗专科护士岗位胜任力评价指标具有一定的权威性、学术性和科学性。该指标可实际应用于静疗专科护士能力评价及考核工作。同时可以结合岗位胜任力评价指标设置专科护士培训课程,使得新培养专科护士具备更强的岗位胜任力。3.建议下一步培养静疗专科护士应围绕岗位胜任力来进行,在取证后继续加强培养力度,定期考核。并对静疗专科护士进行能力再认证工作,以促进专科护士能力持续提升。
养老护理专业的日语教育现状及课题
这是一篇关于养老护理,日语教育,专门用途日语,养老护理人才培养,现状调查的论文, 主要内容为随着我国老龄化进程的加剧,养老事业的发展在国内越来越受到重视。在我国养老护理人才培养体系建设的过程中,一些高校和职业学校把目光投到了我们的邻国——日本。日本作为较早进入老龄化社会的发达国家,其养老服务体系、人才培养、社会保障等方面发展较为成熟。因此,不少学校或者专业的培训机构在教授养老护理专业知识技能的同时安排学生学习日语,或者将学生外派至日本学习当地的经验和技术。目前,在日本从事养老行业相关工作的外国人中,中国籍工作人员的数量位居第二位。目前我国学界有研究探讨护理专业培养目标、国际化护理人才的培养方法、面向护理专业的日语或者英语等外语课程设置等问题,但是相关研究以个案研究为主。日本学界除了有大量研究探讨养老护理问题之外,也有研究探讨在日从事养老护理工作的外国人的日语教育相关问题,但是专门探讨面向中国籍养老护理工作人员的日语教育研究并不多见。结合已有研究现状,本研究采用问卷调查与深度访谈相结合的混合式研究方法,基于“专门用途日语(Japanese for Specific Purposes,JSP)”视角探讨了我国面向养老护理专业的日语教育的现状与课题。本研究共收集到241名学生的调查问卷,并对3名学生实施了半结构化访谈。本研究共设置了 3个课题:研究课题1通过问卷调查的方法探讨中国养老护理专业的日语教育在课程内容、课程设置、教学方法、教师及实习、教学效果等方面的现状;研究课题2采用多元线性回归分析的统计方法,探讨课程内容、课程设置、教学方法、教师及实习四个方面对教学效果的预测效应;研究课题3使用扎根理论(GTA)对半结构化访谈数据进行整理、编码分析,探究我国养老护理专业的日语教育存在的问题及今后的课题。研究课题1的分析结果显示,学生对于我国养老护理专业日语教育的满意度较高,在满分5分的评价体系中,各方面的平均分数都在4.0以上,从高到低依次为教师及实习(4.17)、授课内容(4.15)、授课效果(4.11)、授课方法(4.10)、课程设置(4.06)。发现的主要问题如下所示:(1)授课内容部分的分析结果显示,养老护理和日语相融合的授课内容的完善有待加强。(2)课程设置部分的分析结果显示,课程设置中日语与养老护理的课时安排情况有待改善。(3)授课方法部分的分析结果显示,教师授课方法呈现多样性,但是与学习实际学习的结合度还有待进一步探讨。(4)教师及实习部分的分析结果显示,除了教学与实践之外,面向学生的就业指导也有待加强。(5)授课效果部分的分析结果显示,养老护理专业的日语教育水平以及学生的养老护理行业的认知水平有待进一步提高。研究课题2的分析结果显示,授课内容、课程设置、授课方法、教师及实习四个方面均与授课效果呈显著正相关。多元线性回归分析结果显示,在日语教学层面,只有授课内容和教师及实习两方面对授课效果有显著正向影响;在养老护理专业教学层面,授课内容、课程设置、授课方法均对授课效果有显著正向影响。研究课题3的半结构化访谈分析结果显示,养老护理专业的日语教育主要存在政策指向、教学资源、技能实践、教学效果四个关键问题,政策指向、教学资源与技能实践影响教学效果。在二级指标中,“在留资格”对“法律规定的学习时长”、“官方资格考试”、“学校种类”产生影响。另外,“官方资格考试”对“授课内容”、“能力的提高”有影响作用。“学校种类”对“课程设置”产生影响,而“授课内容”、“授课方法”之间相互影响。“职业规划”对“提高职业兴趣”产生影响,“中日翻译”对“跨文化交流”产生影响,“实习机构”对“技能实践”产生影响,“跨文化交流”和“人际关系”、“实习中的自主学习”和“自身不足的发现”相互影响。此外,“实习中的自主学习”指向“对将来工作的作用”,“对中日养老区别的感受”对于“职业展望”具有影响作用。基于本研究的定量与定性分析结果,提出如下日语教学启示:①加强师资力量。培养能同时担任养老护理+日语教育的复合型教师,或者强化养老护理专家和日语教育专家的合作。②改善学校课程,增加授课时长,满足学生对于提高本领、更好就业等多样化需求。③教师需要更多创设真实情境,让学生主动、积极用日语进行交流。④在学校运营方面,增设就业指导教师,帮助学生解决就业上的困难。⑤在实践中,配备中日翻译,帮助学生解决跨文化交流遇到的困难。⑥培养学生的自主学习能力,提高职业素养。⑦学校应定期了解学生实际需求,并采取适当措施对教育予以改善。
高中物理生活化教学资源的开发与应用现状调查研究
这是一篇关于高中物理,生活化教学资源,开发与应用,现状调查的论文, 主要内容为物理本就是一门与生活息息相关的学科,普通高中物理课程标准在各个模块的要求也体现了从生活走向物理,从物理走向生活的理念。在此理念下,物理生活化教学也就逐渐被越来越多的教师所认识。教学需要策略方法,同样也需要教学资源,那么现如今高中物理教师对于物理生活化教学资源的开发与应用情况如何?为此,本文旨在对当前高中物理生活化教学资源开发与应用的情况进行现状调查,在调查结论的基础上尝试提出实质性建议,以期对一线高中物理教师进行开发与应用物理生活化教学资源有参考意义。本文采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法进行研究,具体研究内容如下:首先是参考有关文献对物理生活化教学、教学资源和物理生活化教学资源进行概念界定,将物理生活化教学资源进行分类,确定研究的理论依据。然后依据教学理念向教学行为转化的一般过程,结合物理生活化教学资源的分类设计编制“高中物理生活化教学资源的开发与应用现状调查”问卷。其次是对高中物理教师进行问卷调查,通过对问卷数据进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析,得到了如下现状:(1)高中物理教师对物理生活化教学资源的开发与应用理论高于实践。高中物理教师对物理生活化教学资源的认知与理解较好,但从整体看高中物理教师对各类物理生活化教学资源的开发与应用有所不足,而且教师整体开发与应用频率也不高,说明教师在开发与应用的实践做的不够。(2)在开发与应用物理生活化教学资源的实践方面,对于生活现象资源和生活物品资源的开发与应用的情况最好,频率也更高;对生活废弃资源不仅开发与应用的情况是最差,其频率也是最低的。而且对用于电磁学模块教学的物理生活化教学资源开发太少。(3)在开发与应用物理生活化教学资源的评判方面整体表现较为一般,比实践方面稍好。其中对开发与应用各类物理生活化教学资源效果评价是较好的,且学生对生活物品资源的物理教学反响最好,对生活废弃资源的物理教学反响最差;对开发与应用物理生活化教学资源的自我反思与修正完善做得有所不足,特别是教师对课后征求学生对物理生活化教学资源的感受和意见并进行改良这一方面表现较差。(4)性别、教龄、不同学校、不同地域这四个因素对于教师开发与应用物理生活化教学资源没有显著性影响;学历这一因素在对各类物理生活化教学资源的开发与应用的情况方面呈现出显著差异性,且本科学历教师表现更加好;职称这一因素对物理生活化教学资源开发与应用的意识方面呈现显著的差异性,且中级教师更为优秀。(5)通过相关性分析,发现教师在物理生活化教学资源的开发与应用的认知与理解、实践、评判层面等都对彼此呈现出显著的正相关性。最后,结合现状调查的结论针对高中物理教师开发与应用物理生活化教学资源提出实质性建议。
高中物理生活化教学资源的开发与应用现状调查研究
这是一篇关于高中物理,生活化教学资源,开发与应用,现状调查的论文, 主要内容为物理本就是一门与生活息息相关的学科,普通高中物理课程标准在各个模块的要求也体现了从生活走向物理,从物理走向生活的理念。在此理念下,物理生活化教学也就逐渐被越来越多的教师所认识。教学需要策略方法,同样也需要教学资源,那么现如今高中物理教师对于物理生活化教学资源的开发与应用情况如何?为此,本文旨在对当前高中物理生活化教学资源开发与应用的情况进行现状调查,在调查结论的基础上尝试提出实质性建议,以期对一线高中物理教师进行开发与应用物理生活化教学资源有参考意义。本文采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法进行研究,具体研究内容如下:首先是参考有关文献对物理生活化教学、教学资源和物理生活化教学资源进行概念界定,将物理生活化教学资源进行分类,确定研究的理论依据。然后依据教学理念向教学行为转化的一般过程,结合物理生活化教学资源的分类设计编制“高中物理生活化教学资源的开发与应用现状调查”问卷。其次是对高中物理教师进行问卷调查,通过对问卷数据进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析,得到了如下现状:(1)高中物理教师对物理生活化教学资源的开发与应用理论高于实践。高中物理教师对物理生活化教学资源的认知与理解较好,但从整体看高中物理教师对各类物理生活化教学资源的开发与应用有所不足,而且教师整体开发与应用频率也不高,说明教师在开发与应用的实践做的不够。(2)在开发与应用物理生活化教学资源的实践方面,对于生活现象资源和生活物品资源的开发与应用的情况最好,频率也更高;对生活废弃资源不仅开发与应用的情况是最差,其频率也是最低的。而且对用于电磁学模块教学的物理生活化教学资源开发太少。(3)在开发与应用物理生活化教学资源的评判方面整体表现较为一般,比实践方面稍好。其中对开发与应用各类物理生活化教学资源效果评价是较好的,且学生对生活物品资源的物理教学反响最好,对生活废弃资源的物理教学反响最差;对开发与应用物理生活化教学资源的自我反思与修正完善做得有所不足,特别是教师对课后征求学生对物理生活化教学资源的感受和意见并进行改良这一方面表现较差。(4)性别、教龄、不同学校、不同地域这四个因素对于教师开发与应用物理生活化教学资源没有显著性影响;学历这一因素在对各类物理生活化教学资源的开发与应用的情况方面呈现出显著差异性,且本科学历教师表现更加好;职称这一因素对物理生活化教学资源开发与应用的意识方面呈现显著的差异性,且中级教师更为优秀。(5)通过相关性分析,发现教师在物理生活化教学资源的开发与应用的认知与理解、实践、评判层面等都对彼此呈现出显著的正相关性。最后,结合现状调查的结论针对高中物理教师开发与应用物理生活化教学资源提出实质性建议。
珲春市苹果产业发展调研报告
这是一篇关于苹果产业,现状调查,SWOT分析,对策及建议的论文, 主要内容为珲春市苹果产业主栽“寒富”苹果,苹果产业主要以孟岭村苹果产业为主,在整个珲春经济发展中占重要地位。近年来苹果市场发展迅速,而珲春市苹果产业各个环节很难向前推进,不仅影响自身产业发展,而且对珲春经济也产生影响。本文以珲春市苹果产业历史发展现状为研究对象。通过综述国内外及珲春市苹果产业的相关研究,查阅文献资料,以现场考察,走访座谈等方式,利用相关的农业统计数据及文字叙述,将产业的栽培引种历史分为发展初级阶段、规模建园阶段、稳步发展阶段三个阶段进行叙述,然后阐述生产情况、贮藏加工、品牌销售、果园管理、产品特点等方面的现状及存在的问题。通过科学试验,对孟岭村苹果园进行营养分析,与前人标准值对比发现土壤缺乏有机质、碱解氮、速效钾;叶片缺乏K和Fe;果实Se含量及固酸比有所下滑。通过实地调查结果,对珲春市苹果产业进行综合分析,探讨得出珲春市苹果产业在发展中具有资源、交通、种植经验、品牌效应、政策方面的优势;果园管理、商品化处理、劳动力、组织化方面的劣势;国家政策指向、边贸市场、电商平台与文化旅游发展方面的机遇;品牌建设、产业竞争、技术推广方面的威胁,运用SWOT分析法进行战略选择,由此提出加强品牌建设、提高产业组织化程度、建立全新产销监管模式、提高产品价值、加强技术推广及培养专业人才、促进三产融合发展等适合珲春市苹果产业发展的6个对策及建议,以期促进产业的和谐发展。
本文内容包括但不限于文字、数据、图表及超链接等）均来源于该信息及资料的相关主题。发布者：源码项目助手 ，原文地址：https://m.bishedaima.com/lunwen/53556.html
