给大家推荐5篇关于案例设计的计算机专业论文

今天分享的是关于案例设计的5篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到案例设计等主题,本文能够帮助到你

基于RETAIN模型的教育游戏设计与开发——以青少年安全教育为例

这是一篇关于教育游戏,RETAIN模型,细化分析,案例设计的论文, 主要内容为当今游戏产业迅猛发展,越来越多的青少年沉迷于电脑游戏。在对于青少年沉迷于游戏的“堵”和“疏”处理矛盾中,教育者们开始转变对游戏的看法,希望能够将如此吸引青少年的游戏赋予教育意义,教育游戏应运而生。国外在教育游戏的研究中已经取得了一定的成果,而我国教育游戏的研究还处于起步阶段。由于在我国教育者与游戏的开发者缺少合作,教育者对游戏设计认识不足,而游戏开发者又缺乏教学理论知识,致使无论是教育者还是游戏开发者开发出来的教育游戏在很大程度上都不能满足学习者的需求。基于以上原因,目前我国的教育游戏产品存在着诸多问题,其中最为突出的问题就是教育游戏的教育性与游戏性结合生硬,无法实现教育与游戏的自然融合。国外学者们在教育游戏的设计和开发方面做出了大量的研究,提出了许多设计理论和设计模型。本文引进了美国中弗罗里达大学的两位学者提出的RETAIN模型,该模型是在教学设计理论和游戏设计理论的基础上开发出来的教育游戏的设计模型,包括六个元素,分别是：相关、嵌入、迁移、适应、沉浸和自然化。本文面向教育游戏的设计与开发,将RETAIN模型中的每一个元素进行了重组和细化分析,从而得出十二个教育游戏的设计要点。这十二个要点旨在解决教育游戏设计中的存在的问题,并且基于这些设计要点,本文提出了具体的教育游戏的设计策略。此外,本文基于RETAIN模型要点分析和提出的教育游戏设计策略的分析,结合教学系统设计和软件设计的流程,提出了教育游戏设计和开发的流程。并以10-12岁的小学高年级学生为使用对象,以安全教育知识为学习内容,设计并开发了名为“危兽幻境”的教育游戏案例,并结合该案例详细阐述了基于RETAIN模型的教育游戏的设计方法。最后,使用RETAIN模型评价量表,对“危兽幻境”进行评价分析,以检验设计和开发效果。

国家安全意识在高中地理教学中的培养研究

这是一篇关于国家安全意识,高中地理教学,课程资源,培养策略,案例设计的论文, 主要内容为进入21世纪以来,中国综合国力不断提高,中国面临的挑战也不断增多,依然处于国内外带来的不安全状态之下,因此每一个公民都应该关心和维护国家安全。教育部在相关文件中指出要将国家安全教育融入各学科教学中,而高中地理课程肩负着培养学生人地协调观和家国情怀的重要使命,是进行国家安全意识培养的重要一环。因此本文基于对国家安全意识在高中地理教学中的培养现状,研究培养学生国家安全意识的策略,帮助学生利用地理学科思想理解国家安全问题,树立国家安全意识。本文以柯尔伯格的道德发展阶段理论、建构主义学习理论和班杜拉的社会学习理论为依据,通过文献分析法确定了研究背景、研究现状和研究意义,并对国家安全和国家安全意识的核心概念进行了界定。通过国家安全教育文件中规定的地理学科培养内容,对五本湘教版教材和近八年高考题中蕴含的七方面国家安全内容进行归纳整理,并将现行四版地理教材中《资源、环境与国家安全》一册进行对比分析。其次,设计了教师问卷和学生问卷,借助互联网对国家安全意识在高中地理教学中的培养现状进行调查。然后,分析以上问题产生的可能原因,结合理论指导,对培养国家安全意识提出了解决策略。最后,根据提出的培养策略,依据湘教版教材内容分别设计了国土安全和深海安全、生态安全和社会安全、资源安全三个不同的案例,以期给地理学科教师提供参考。具体研究结论如下:(1)通过对五本湘教版地理教材和近八年的高考真题进行梳理,找到了地理知识与培养国家安全意识的契合点。近八年高考题中包含生态安全与资源安全的内容最多,主要涉及土地荒漠化的治理、湿地资源的开发与保护、工农业的可持续发展、生物多样性保护等考点,是培养国家安全意识的重点地理知识内容。对现行四版《资源、环境与国家安全》教材进行对比分析,帮助教师综合开发利用不同版本教材中的课程资源进行国家安全意识的培养。(2)对河北省邯郸市、石家庄市、唐山市、衡水市和秦皇岛市等地的教师,以及主要来自河北省邯郸市大名县第一中学的高中生进行问卷调查,发现目前国家安全意识在高中地理教学中培养面临的问题,主要来自教师和教学两个方面。教师对国家安全内容认知程度较低,对国家安全的重视流于表面并且地区和学科间存在差异。课程资源开发利用程度较低,培养方式单一、缺乏创新,培养效果缺乏有效的评价机制。多数教师和学生认为地理课时紧张,高考压力大是造成国家安全意识培养困难的主要原因。除此之外,教师国家安全素养不高,教学条件的限制,学校领导对开展培养活动的缺失以及地区间教育理念存在差异等也是产生以上问题的原因。(3)根据对国家安全意识在高中地理教学中培养现状的调查结果,同时考虑国家安全意识培养的特点,总结出以下国家安全意识培养策略:提升教师素养,强化理论基础;精选案例内容,创设真实情境;巧用培养方式,增添教学趣味;精心设计问题,激发深度思考;优化评价机制,反馈真实效果。(4)根据提出的国家安全意识培养策略设计了三个不同的案例。以湘教版必修二《海洋权益与我国海洋发展战略》为例,依托钓鱼岛数字博物馆进行情景教学的案例设计,对国土安全和深海安全意识进行培养;将重庆森林火灾的时事热点作为案例进行设计,培养学生的社会安全和生态安全意识;结合湘教版选择性必修三《水资源与国家安全》的内容,设计社会调查活动方案,对秦皇岛市抚宁区的水资源状况进行调查,培养学生的资源安全意识。同时,根据三个案例的特点设置了相应的评价表,对学生培养过程进行较为全面的评价。

初中历史跨学科主题学习设计研究

这是一篇关于初中历史,跨学科主题学习,案例设计,“C-POTE”模型的论文, 主要内容为《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布将历史课程改革推向深入,跨学科主题学习是新课标的重要变化之一。开展跨学科主题学习在推动课程综合化、实践化,培养学生核心素养等方面具有重要作用,成为当前我国深化基础教育课程改革的重要探索。《义务教育历史课程标准(2022年版)》颁布实施背景下,如何设计历史跨学科主题学习案例并落实到实际行动中,将成为广大一线教育工作者直面的问题。除绪论和结论外,论文主体主要包含以下内容:首先,分析初中历史跨学科主题学习设计的意义与条件。意义从贯彻国家战略和教育方针的必然、培养学生核心素养的重要途经、体现历史学跨学科特点的内在要求和初高中历史教学衔接的需要等四方面进行阐述。从课程标准制度化的保障、相关课程实践经验的总结、其他课程的跨学科需求等角度探讨实行的条件。其次,在分析初中历史跨学科主题学习设计需要解决的关键问题的前提下,探讨如何进行初中历史跨学科主题学习案例设计。在文献阅读和案例分析的基础上得出设计跨学科主题学习的基本原则,即坚持以历史学科为支点,突显历史特色;贴近学生的现实生活,有利于学生参与;发挥课程协同育人的功能,体现主题学习价值。遵循基本原则,根据“C-POTE”模型,按照“明确跨学科学习主题,建构大概念群;整合知识内容,分析知识图谱;确定学习目标,设计探究问题;聚焦目标层,设计并分配任务;收集证据集,开展教学评价”这一操作步骤,进行以“根植巴蜀、川香世界”为主题的初中历史跨学科主题学习设计尝试。最后是通过对初中历史跨学科主题学习案例设计进行反思,得出关于设计初中历史跨学科主题学习的部分建议。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面增设跨学科主题学习,这既是教师专业发展的新机遇,也是新课标有效落地的新挑战。对教师的专业能力、团队合作能力、活动组织能力和开展教学评价的能力都带来了考验,教师应该主动去应对这些考验并加以克服。同时,总结梳理初中历史跨学科主题学习案例设计建议,主要包括:遵循基本思路,搭建活动框架;关注教学实际,提炼学习主题;构建学习共同体,开展综合实践;开发学习资源,满足活动需求;结合校本教研,提升活动质量等。这些只是作为设计建议,在具体的操作过程中还需根据教学实际进行变化调整。

中职学生数据素养测评指标模型构建与项目课程开发

这是一篇关于数据素养,指标模型,案例设计的论文, 主要内容为大数据在经济社会众多行业得到应用和普及,数据分析和应用已成为每个公民必备的基本素养。但是,相关调查发现,中等职业学校信息技术课程的内容相对落后,没有将数据素养作为课程目标,缺乏对中职生数据素养及其测评指标的研究。本研究运用文献研究法对国内外数据素养进行分析,包括内涵、能力指标框架和培养策略,总结了中等职业院校学生数据素养的现状水平,发现当前中职学生数据素养能力存在的不足,采用访谈法调查一线教师,构建中职学生数据素养测评指标模型,包括7个一级指标和13个二级指标。在此基础上,深度剖析二级指标关键点,依据中职教育课程改革方案的基本原则对项目课程的设计思路、内容编写原则、任务设计、信息化工具、教学评价等方面进行阐释,使用Python语言开发了三个数据素养培养的课程单元,包括天气信息的爬取、英国电商平台的销售订单数据分析和计算机零件的销量预测。本研究提出了中职学生数据素养测评指标模型,并为中等职业学校信息技术专业课程改革提供了新思路,通过课程案例资源的开发,解决了中职信息技术专业数据分析课程案例资源缺乏的问题,推动了中职学生数据素养培养课程的开发,为中职学生数据素养培养提供可行的解决方案。