教研先导的幼儿园课程建设研究
这是一篇关于幼儿园,教研先导,课程建设,行动研究的论文, 主要内容为随着幼儿园课程改革的深入发展,开发符合本园特色的课程成为了主流。如何开发符合幼儿年龄特点又满足其发展需求的课程已成为了幼儿教师需要解决的关键问题。教研作为幼儿园课程建设与开发的重要抓手,能够推进课程建设,促进教师的专业成长与发展。因此,从幼儿园课程建设的现状出发,探索促进幼儿园课程发展的教研形式,对教师专业素养的提高和幼儿园课程的高质量发展具有重大意义。本研究以行动研究为范式,采用观察法和访谈法对S幼儿园的课程建设进行现状审视。研究发现,S幼儿园课程教研中存在教师专业理论知识欠缺、课程开发前期调研缺失、课程目标的设置未能因地制宜,课程内容杂糅、课程实施方式较为单一,课程评价未能形成完整科学的体系,课程教研与教学衔接不当的问题。研究者针对以上现状和问题设计了两轮行动研究,研究结果如下:第一,交流共享式教研能够调动教师主动参与教育研究的积极性,重塑了教师的课程观与儿童观,逐步提高教师的专业能力。在该教研模式下,老师们更进一步理解了课程理论与实践的联系,在交流与反思中不断更新自己的教育理念,提高自身素质。第二,专家引领与反思式教研提高了教师的课程开发与建设能力,这种教研模式贯穿了课程准备、课程实施、课程结束的全过程。在这个发现问题、解决问题的自我反思过程中,老师们的课程实践经验在不断积累和提高,逐步能够做到理论与实践相结合。第三,形成了“课程—教研”双向推动螺旋式上升机制,促进课程发展。随着教研机制的改革与完善,教师作为教研主体,其参与教研的积极性逐渐提高。教师在教研过程中通过反思、交流与学习,不断提升自己的专业能力,其专业理论素养和专业实践能力的提升又能够推动着幼儿园教研的发展。而教师本着促进幼儿发展为教研目的,以解决课程建设中的实际问题进行教研,在实践中不断优化课程目标、完善课程内容、创新实施方式和建立评价机制,又能够推动课程的发展。
高三议论文微型化写作课程开发与应用的行动研究
这是一篇关于高三议论文,微型化写作课程,课程开发与应用,行动研究的论文, 主要内容为随着语文课程改革的不断深化,写作课程理论和实践也不断被更新和推进,其中微型化写作课程理论逐渐为大家所认识、接受和运用。微型化写作课程研究是一个复杂的研究课题,现有研究已经涉及理论和实践层面,但是忽视了微型化写作课程理论对高三议论文写作课程的应用研究。基于此,本论文探索微型化写作课程理论及相关理论在高三议论文写作课程中的具体应用,论文包括以下几个部分:绪论部分对研究缘起、研究综述、研究问题、研究意义、研究思路与方法、研究特色与创新方面进行了简要的概述。第一章是现状调查与原因分析。通过学生的问卷调查、学生访谈、教师访谈以及课堂观察四种方式,从学生和教师两个方面分析高三议论文写作课程开发与应用存在的问题,归纳总结原因。第二章是现实和理论依据。包括两个部分:一是从现实依据出发,论述“信息时代发展对写作的变革”“新课改及新课标的新要求”“课程开发权利的分配”三个方面;二是从理论依据出发,论述“微型化写作课程的基本特征”及其“开发与应用的方法”。第三章是行动研究设计。分别介绍了研究对象选取、研究模式设计和研究统筹设计三个方面。第四章是行动研究实施过程。行动研究分为两轮,进行三个写作单元的课程内容。每个写作单元分为第一轮行动研究和第二轮行动研究,第二轮行动研究在第一轮的基础上反思优化,最终开发一套高三议论文写作课程的设计和实施方案。这套方案是“课节”与“课节”之间相互联系,“单元”与“单元”之间相互配合,以“单元”为更高级别的课程开发单位的高三写作课程。第五章是行动研究的总结反思。首先,从横向和纵向比较实验班和对照班的教学情况,总结将微型化写作课程理论运用于高三议论文写作课程中对学生“学”和教师“教”的积极效果;接着,对微型化写作课程理论适配于高三议论文写作复习的原因进行反思、总结;最后,结合实践过程和效果评估,从实践层面提出相应的改进策略,指出要解决“课程理念先进与课程实践滞后的矛盾”“学情多元化与学情分析方式单一化的矛盾”“写作课程组织形态最合适化与实际课程实施模式化的矛盾”的三对矛盾,指向今后的研究展望。
国际中文教育初级汉字系列微课开发及应用成效研究
这是一篇关于汉字微课开发,效果评估,ADDIE模型,行动研究的论文, 主要内容为随着“互联网+教育”的不断发展,微课作为现代信息技术与现代化教育教学相结合的一种创新的教学方式,受到学者和老师的广泛关注。汉字教学一直是国际中文教学中的重点和难点,汉字的表意特点与微课形象生动性的特点完美契合。丰富汉字微课资源建设,探索合理有效的汉字微课教学模式对国际中文教育汉字教学具有重要意义。本文基于《国际中文教育中文水平等级大纲》初级汉字设计了《汉字公开课》系列微课,并将其应用于泰国穆达汉学校汉语综合课教学的汉字环节,通过课堂观察和问卷调查收集学生反馈并对汉字微课进行优化和改进,最后运用对比实验对汉字微课应用效果进行评估。本研究采用的是行动研究、问卷调查、课堂观察和对比实验等研究方法,理论基础是ADDIE模型和行动研究,通过ADDIE模型的“分析、设计、开发、实施和评估”五个阶段结合行动研究对微课进行两轮循环研究和改进。研究初步证实,ADDIE模型可以为微课开发与应用提供科学合理的指导;汉字微课应用于课堂教学有助于提升课堂教学的趣味性和多样性;汉字微课可以有效提升学习者汉字水平,提升汉字学习兴趣和汉字自学能力。本研究探索了ADDIE模型指导汉字微课开发与研究的范式,以问题为导向开展了将汉字微课应用于课堂教学的行动研究,优化了汉字微课的设计,评估了微课应用效果,希望可以在一定程度上丰富汉字微课教学资源建设,为国际中文教育汉字微课开发和应用提供实践案例。
国际中文教育初级汉字系列微课开发及应用成效研究
这是一篇关于汉字微课开发,效果评估,ADDIE模型,行动研究的论文, 主要内容为随着“互联网+教育”的不断发展,微课作为现代信息技术与现代化教育教学相结合的一种创新的教学方式,受到学者和老师的广泛关注。汉字教学一直是国际中文教学中的重点和难点,汉字的表意特点与微课形象生动性的特点完美契合。丰富汉字微课资源建设,探索合理有效的汉字微课教学模式对国际中文教育汉字教学具有重要意义。本文基于《国际中文教育中文水平等级大纲》初级汉字设计了《汉字公开课》系列微课,并将其应用于泰国穆达汉学校汉语综合课教学的汉字环节,通过课堂观察和问卷调查收集学生反馈并对汉字微课进行优化和改进,最后运用对比实验对汉字微课应用效果进行评估。本研究采用的是行动研究、问卷调查、课堂观察和对比实验等研究方法,理论基础是ADDIE模型和行动研究,通过ADDIE模型的“分析、设计、开发、实施和评估”五个阶段结合行动研究对微课进行两轮循环研究和改进。研究初步证实,ADDIE模型可以为微课开发与应用提供科学合理的指导;汉字微课应用于课堂教学有助于提升课堂教学的趣味性和多样性;汉字微课可以有效提升学习者汉字水平,提升汉字学习兴趣和汉字自学能力。本研究探索了ADDIE模型指导汉字微课开发与研究的范式,以问题为导向开展了将汉字微课应用于课堂教学的行动研究,优化了汉字微课的设计,评估了微课应用效果,希望可以在一定程度上丰富汉字微课教学资源建设,为国际中文教育汉字微课开发和应用提供实践案例。
Google Workspace在马来西亚小学华文教学中应用的行动研究——以阅读和写作教学为例
这是一篇关于Google Workspace,华小华文教学,阅读教学,写作教学,行动研究的论文, 主要内容为2020年初,新冠疫情的出现和蔓延影响了马来西亚教育政策,实体教育受到严重冲击,其中包括施行关闭学校的举措,以阻止疫情扩散。随着时间的推移,疫情的扩散和爆发导致关闭学校的期限越来越长。为了“停课不停学”,教育部全面推行线上教学,大多数教师通过视频会议、学习平台和各种网络线上辅助工具,打造虚拟课堂。因此,马来西亚教育部于2019年推行的Google Workspace,一种集成了多种在线协作工具的教学平台,成为大多数师生当下的首选教学平台,同时也全面推动Google Workspace的应用。Google Workspace的应用在马来西亚教育领域中属于起步阶段,教师、学生或家长都未同时具备硬件和应用两套技能进行线上教学。在短时间内由实体课转变成线上教学,尤其是把Google Workspace在华小华文各课型的应用,是教师需要探讨的课题,并且不断调整和完善自己的教学策略,提高教学质量,促进学生的主动学习和知识建构。Google Workspace的应用不仅仅是为了在疫情间能够让学生继续学习,同时也为未来教育的发展,有所准备。随着科技的不断进步,教育也逐渐走向数字化和智能化的方向。无论是听说课、阅读课或是写作课,教材和学习辅助工具都离不开科技的应用。阅读是语文学习的核心,学生只有掌握阅读能力,才能够有效地表达自己,获取知识,发展思维,培养独立思考的能力。另一方面,写作则能够让学生自我表达和交流,从阅读和生活中探索人事物的奥秘,培养想象力和创造力,自由地表达个人观点。无论是阅读还是写作,都需要长期的训练方能,配合科技的运用,让学生更好地掌握语文的能力。为此,教师可通过Google Workspace中的谷歌教室分享教学资源,让学生获取补充资料,例如视频、音频、文章等,引导学生主动探索新知识。另外,教师也会根据学生的学习情况,自制或采用其他教师制作的视频与课件,应用各种谷歌工具和其他网络教学辅助工具,打造更生动有趣的课堂。无论是进行实体课或是线上与线下教学,学生都可以在任何时间和地点进行学习。本论文将采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和经验总结法等四种方法。笔者搜集Google Workspace与小学华文教学相关的文献为论文写作做前期准备,通过问卷调查分析415位华小华文教师应用Google Workspace进行华文阅读教学和写作教学的现状,包括所使用的谷歌工具、面临的问题和挑战。此外,本文从问卷调查中进行总结和归纳,研读Google Workspace辅助教学的相关文献和相关的建构主义理论和行动研究理论,同时观察笔者在职学校(霹雳州淡不落新华国民型小学)的师生应用Google Workspace进行华文阅读和写作教学的情况,最终实施教学行动研究,并在课堂上实践后,观察本校6位教师和37位学生的教学进展和学习成果。本研究基于建构主义理论和行动研究理论,在马来西亚小学华文阅读及写作教学中以Google Workspace作为应用,调查及分析在籍415位华小华文教师在华文教育中应用Google Workspace的现状,探讨Google Workspace工具的实用性和不足之处,在阅读教学和写作教学应用Google Workspace,并将建构主义理论融入其中。笔者应用Google Workspace开展阅读教学与写作教学行动研究,笔者在职学校(霹雳州淡不落新华国民型小学)的6位教师和37位学生参与此项研究。研究结果表明,Google Workspace在小学华文教学中具有一定的应用价值和意义。首先,通过Google Workspace旗下的工具,例如谷歌表单和谷歌文件,学生能够进行在线写作和数据处理,便于教师进行反馈和指导,提高了学生的学习积极性和写作能力。其次,谷歌幻灯片提供了丰富的模板和设计工具,帮助学生制作高质量的演示文稿,并促进了学生之间的协作和交流。此外,谷歌教室为学生提供了一个统一的学习平台,方便教师进行管理和评估。然而,本研究也发现了一些不足之处,例如部分学生没有完善的电子设备和网络或是在应用Google Workspace时存在技术问题和障碍,需要教师进行指导和支持;同时,部分学生也存在对在线学习的不适应和学习状态不佳,需要采取相应的措施加以缓解。本文希望通过此论文为更多从事马来西亚信息技术与华文教育的教育同仁和学者提供参考,同时为Google Workspace华文教学的发展和创新提供一些启示和参考。
POA理论视角下生态课堂模式在高中英语写作教学中建构的行动研究
这是一篇关于产出导向法,生态课堂模式,高中英语写作教学,建构,行动研究的论文, 主要内容为随着社会的不断进步和发展,人类越来越意识到在保护生态的基础上求发展的重要性。教育生态学为教育改革提供了全新的视角。同时,生态课堂也随之成为教育研究的热点之一。生态课堂所追求的是“有序、有情、有效、有趣”。“民主平等、自然和谐”则是它的特点。文秋芳教授在2014年提出了“产出导向法”,它的教学理念“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”恰好与生态课堂所追求的特点相吻合。英语写作作为英语教学不可或缺的一部分,它体现了语言综合能力和思维品质的英语学科核心素养,是实现语言从形式、知识、到思维、运用转向的关键因素。然而在当下的高中英语写作教学中存在着诸多“非生态现象”:教学方法单一、教学效率低下、教学模式陈旧、甚至写作教学被忽略,而这些最终导致了“学用分离”的结果。本研究在反思高中英语写作教学的现状和问题的基础之上,希望通过在产出导向法的指导下去建构生态课堂模式以解决高中写作教学中所存在的问题。本文鉴于相关已有研究成果,对来自某市某中学高二年级的两个平行教学班100名学生展开为期4个月的行动研究。在4个月的行动研究过程中,笔者在第一轮研究过程中,运用问卷调查法和课堂观察法,对某市不同层次的六所高中进行观察和研究;在第二轮和第三轮的研究过程中,在实验班分别运用不同方法建构生态课堂,而在控制班仍然采用传统的教学模式。在研究过程中运用教学实验法、测试法和访谈法,用SPSS 23.0和Coh-Metrix 3.0对所收集的数据进行分析和比较,来研究以下四个问题:1.目前高中英语写作教学中存在的“非生态现象”是什么?2.生态课堂模式是否有助于提升高中学生的英语写作能力?3.产出导向法对于建构生态课堂是否有促进作用?4.如何在产出导向法的指导下有效的建构高中英语写作的生态课堂模式?笔者通过研究发现:首先,在目前的高中英语写作课堂中存在着诸多非生态现象。例如:教学模式陈旧、方法单一、形式固化、效率低下;其次,生态课堂模式对于高中学生的写作平均成绩有提升作用,但是对于词汇多样性、句法复杂度,句式密度和连贯性这四个方面,提升有限;再者,产出导向法指导下建构的生态课堂模式,可以全面提升高中学生的写作能力。同时,词汇多样性、句法复杂度、句式密度和连贯性四个方面也全部显著提升。最后,笔者从教学目标的设定,教学内容的选择,教学过程,教学评价的实施和教学环境五个方面建构了“产出导向法”视域下写作教学生态课堂模式。因此,本研究将生态课堂和产出导向法有效的结合,不仅对生态课堂现有研究领域是一个拓展性尝试,同时对深入探索“产出导向法”的理论体系和提升高中英语写作教学能力有着重要的意义。在研究过程中,笔者使用Cite Space软件绘制知识图谱对文献汇总和分析,使研究热点,学科前沿一目了然,同时将文献之间的关系以科学知识图谱的方式可视化的展现,既能梳理过去的研究轨迹,也能使得对未来的研究前景有一个大概的认识。另外,本研究使用SPSS 23.0和Coh-Metrix 3.0在线语料数据库对学生的书面表达进行处理,从主观和客观两个方面进行双向验证,这从方法论角度丰富了论文的研究方法。希望本研究的结论及成果能对一教教师产生一定启示作用,共同提升高中英语写作的教学效果。
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