基于知识图谱学习平台的精准教学模式构建与应用研究——以初中数学为例
这是一篇关于知识图谱学习平台,精准教学,初中数学,学情分析的论文, 主要内容为自春秋末期,孔子提出“因材施教”后,因材施教一直是教育者们努力的方向。21世纪,人工智能、大数据、物联网等现代技术的迅速发展,为精准教学注入了活力,信息技术支持的精准教学从仅仅关注学生的学习行为转变为关注学生的学习成绩、学习过程、学习行为、学习态度等多方面。数学作为基础教育阶段的重要科目,具有很强的逻辑性、抽象性,学生需要明确知识点与知识点之间的逻辑关系,更需要精准诊断出问题所在,以保证后续知识的顺利学习,提升学习效率。知识图谱学习平台将数学学科知识图谱、以知识图谱中知识点为基础的相应题库与资源、学习者分析模型等整合在一起,具有学情诊断、教学信息存储、师生交互等功能,能够对整个精准教学过程提供有力支撑。因此,如何构建基于知识图谱学习平台的精准教学模式,并验证其在初中数学教学的有效性,是本研究的重要研究内容。本研究通过分析知识图谱学习平台的功能以及对教师与学生的作用,根据已有典型的信息技术支持的精准教学模式梳理,明确精准教学的核心与关键环节,借鉴其优势特征,将知识图谱学习平台的功能作用进行适切性迁移,构建基于知识图谱学习平台的精准教学模式,模式分为教学目标精准确定、教学过程精准实施和总结与反思三个阶段。模式构建完成之后采用准实验研究法在实验学校进行教学实践,验证基于知识图谱学习平台的精准教学模式的有效性。实验结束后,对实验班级和对照班级的前后测成绩、实验班学生关于模式实施效果的调查问卷数据、教师的访谈结果进行分析。数据分析结果表明,基于知识图谱学习平台的精准教学模式能够实现教学的精准化、个性化,可以显著提升学生的数学学习成绩,并使得学优生的数量增加,学困生数量减少;学生的自主学习能力、协作学习能力、自我展示能力等得到了提升;学生对数学的学习态度发生了正向变化;教师的教学效率和学生的学习效率得到提升;教师的信息化教学能力得到了提高;知识图谱学习平台的部分功能仍需修正完善。实验结束后,基于数据分析结果进行了总结和反思,修正了基于知识图谱学习平台的精准教学模式,并对后续的相关研究提出了展望。
基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学研究——以四川省C中学为例
这是一篇关于答题卡,大数据平台,精准教学,高中生物学的论文, 主要内容为近年来,大数据技术发展迅猛,大数据平台逐步建立,将大数据技术与教育融合从而实现精准教学已成为教育改革的新趋势。基于大数据的精准教学可为学习者提供个性化与精准化的服务,帮助学习者及时掌握自身情况,使学习更加明确、高效。大数据技术还可充分挖掘教学数据以支持教师科学决策,提高课堂效率,丰富课堂组织形式,提升课后辅导效果,帮助实现精准教学。本研究对当前国内外基于大数据的精准教学研究进行梳理,主要发现以下现象:就国外而言,精准教学理念由Ogden Lindsley(奥格登·林斯利)提出后得到了逐步发展,在理论研究方面主要是延续和补充Lindsley的研究,在实践研究方面,研究者们进行了一些教学实践验证了精准教学的有效性,但较少在高中开展精准教学的实践研究。就国内而言,有多位研究者开展了基于大数据的精准教学的理论研究和实践研究,丰富了精准教学理论,证明了基于大数据的精准教学可以提高教学效率。但目前国内构建的基于大数据的精准教学模式往往较复杂,可能违背教学实际,且往往需要借助学生平板等终端设备采集数据,而在学校使用学生平板的利弊有待研究。基于以上分析,本研究以四川省D中学为例,通过问卷调查和访谈的方式,对基于大数据的高中生物学精准教学现状进行了调查;通过分析现状,结合最新的文献分析,设计实用性更强的基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式,并据此构建教学案例;在四川省C中学高一年级开展教学实验,以人教版高中生物学必修1《分子与细胞》所有章节为教学内容,对照班采用非大数据精准教学的传统教学模式,实验班采用基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式。从学生学习生物学的兴趣、课堂交流行为、课堂自主探究行为以及学生成绩等方面比较两种教学模式的效果。现将本研究的结果及结论总结如下:1、四川省D中学的教师对基于大数据的高中生物学精准教学模式总体持肯定态度,但实际运用情况亟待改善。教师们使用该教学模式的频率较低,且往往局限于试卷讲评课中使用。师生使用大数据精准教学平台的频次较低,且使用功能较局限,大部分教师只利用平台处理作业,部分学生只使用平台的“成绩查询”和“错题本”功能。该校师生认为使用学生平板收集数据有快速、简便以及环保等优势,但长期使用平板具有影响书写能力、导致视觉疲劳和维修成本高等不足。2、构建了基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式,与以往基于大数据的精准教学模式相比,该模式主要有以下优势:(1)保留大数据精准教学的核心环节,摒弃了以往精准教学模式中课前设计个性化预习任务、课前划分学习小组以及课中进行即时检测等脱离教学实际的环节,以期减轻教师负担,提高教师的使用热情。(2)用答题卡和扫描仪取代学生平板,符合政策要求,保护学生的视力和书写能力,降低学校管理难度,减轻学生家庭的经济负担,促进教育公平。(3)新的教学模式对学校硬件条件要求低,更易推广。3、基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学实践结果表明,新教学模式能帮助学生提高成绩,激发学生学习生物学的兴趣,并能促进课堂交流,促进学生课堂自主探究等。
初中语文精准教学实践研究
这是一篇关于精准教学,初中语文,实践研究的论文, 主要内容为随着信息技术的飞速发展,大数据、互联网等技术促进我国社会各领域向信息化、智能化不断跃进。在数字发展的推动下,精准教学作为一种在国外已经被验证行之有效的教学方法,逐渐走进国内的教育领域,越来越频繁地出现在人们的视域之中。国内目前关于精准教学的研究,更多见于理论研究,在精准教学的实践研究上,还需要更多教学者参与其中。同时,关于精准教学在语文学科中的运用,也仍有一定局限。因此,本文将在精准教学理论的指导下,从实践出发,探究精准教学在初中语文的实施路径。本文大致可分为两大板块,一是精准教学的理论概述与现实困惑,二是对精准教学进行的实践研究。首先,本文在分析了国内外精准教学的研究现状的基础上,对精准教学的概念进行了界定,并介绍了精准教学的理论基础,总结了精准教学当前的现实困惑和局限。精准教学面临的现实困境主要集中在技术层面与思想理念层面:从技术层面来说,精准教学的精准程度依仗于数字智能普及程度,要完全做到理论层面上的精准,需要借助智能软硬件设备的支持。然而,地区的经济水平、技术普及程度、教师的数据解读素养、家长的支持程度等一系列问题,都桎梏着理论层面的精准教学在现实中广泛使用。除此之外,精准教学的理论研究虽然不少,但关于精准教学的实践研究仍有一定局限。区别于常见的理科学科拥有系统完整的知识图谱,语文学科知识图谱的缺失,导致精准教学在语文学科的应用上举步维艰。但即便如此,精准教学作为一种符合时代发展前沿的、已被验证有效的教学模式,依然值得研究者们在实践中不断优化,探索出使其能适用于初中语文广泛运用的路径。为进一步探究精准教学的实践意义,本文借助案例分析与行动研究两种方法,展现了精准教学在实践层面中的具体运用。本文第三章以贵阳市初中语文一线教师精准教学的实践尝试,提炼出精准教学在实践运用中的关键要素:(1)对课程目标和学业质量评价的梳理;(2)对教材中教学要点的提炼;(3)对学生情况的采集和分析;(4)针对性的活动设计和过程性指导。并总结了在技术不够发达的情况下,初中语文教师如何利用已有资源,实施精准教学,提升教学成效。同时,在第四章,本文呈现了本人作为初中二类学校的一线语文教师,如何利用精准教学的思维模式与教学方法,进行教学实践。通过对学生课前、课中、课后三个阶段的把控,验证了以学情探测为前提的精准教学,对提升初中二类学校薄弱学生教学成效的价值,并总结了在实施过程中遇到的困境与局限,为后续研究提供了新的思考方向。
基于知识图谱学习平台的精准教学模式构建与应用研究——以初中数学为例
这是一篇关于知识图谱学习平台,精准教学,初中数学,学情分析的论文, 主要内容为自春秋末期,孔子提出“因材施教”后,因材施教一直是教育者们努力的方向。21世纪,人工智能、大数据、物联网等现代技术的迅速发展,为精准教学注入了活力,信息技术支持的精准教学从仅仅关注学生的学习行为转变为关注学生的学习成绩、学习过程、学习行为、学习态度等多方面。数学作为基础教育阶段的重要科目,具有很强的逻辑性、抽象性,学生需要明确知识点与知识点之间的逻辑关系,更需要精准诊断出问题所在,以保证后续知识的顺利学习,提升学习效率。知识图谱学习平台将数学学科知识图谱、以知识图谱中知识点为基础的相应题库与资源、学习者分析模型等整合在一起,具有学情诊断、教学信息存储、师生交互等功能,能够对整个精准教学过程提供有力支撑。因此,如何构建基于知识图谱学习平台的精准教学模式,并验证其在初中数学教学的有效性,是本研究的重要研究内容。本研究通过分析知识图谱学习平台的功能以及对教师与学生的作用,根据已有典型的信息技术支持的精准教学模式梳理,明确精准教学的核心与关键环节,借鉴其优势特征,将知识图谱学习平台的功能作用进行适切性迁移,构建基于知识图谱学习平台的精准教学模式,模式分为教学目标精准确定、教学过程精准实施和总结与反思三个阶段。模式构建完成之后采用准实验研究法在实验学校进行教学实践,验证基于知识图谱学习平台的精准教学模式的有效性。实验结束后,对实验班级和对照班级的前后测成绩、实验班学生关于模式实施效果的调查问卷数据、教师的访谈结果进行分析。数据分析结果表明,基于知识图谱学习平台的精准教学模式能够实现教学的精准化、个性化,可以显著提升学生的数学学习成绩,并使得学优生的数量增加,学困生数量减少;学生的自主学习能力、协作学习能力、自我展示能力等得到了提升;学生对数学的学习态度发生了正向变化;教师的教学效率和学生的学习效率得到提升;教师的信息化教学能力得到了提高;知识图谱学习平台的部分功能仍需修正完善。实验结束后,基于数据分析结果进行了总结和反思,修正了基于知识图谱学习平台的精准教学模式,并对后续的相关研究提出了展望。
基于智慧教学平台的高中物理精准教学研究
这是一篇关于智慧教学平台,精准教学,高中物理,教学模式,应用效果的论文, 主要内容为随着教育信息化2.0深入发展,各种学习平台、移动APP、数字终端等技术日趋成熟,应用数字技术开展日常数字化学习活动已成为常态。物理是高中学习阶段的重要内容之一,其内容繁多且具有一定的学习难度;尽管越来越多的学者注意到精准在物理教学中的优势,但当前物理精准教学更倾向于工具的简单使用,还存在目标不明确、缺少学情认知等问题。而精准教学是数据驱动背景下为促进学生的有效学习,以学情分析为基础,对目标、课堂和评价进行精准干预的一种教学模式,强调学情和干预的重要性。智慧教学平台将知识内容、学生用户和智能教学等模块整合在一起,具有学情分析、智能交互、智能评测、智能推荐和资源管理等功能,为高中物理精准教学的研究提供了新的方向。因此,如何重构基于智慧教学平台的高中物理精准教学模式,并验证其应用效果,成为本研究的主要内容。首先,本研究通过高中物理精准教学现状调查,发现现有物理精准教学模式还存在目标不明确、学情与干预不足、缺少资源、信息技术使用不够和应用效果有待验证等五大问题;其次,结合智慧教学平台的类型、特点及组成介绍,分析智慧教学平台与精准教学的内在联系;在现有精准教学模式的基础上提出构建基于智慧教学平台的高中物理精准教学改进模式,将整个物理教学从内容上分为精准学情分析、精准目标确定、精准课堂设计和精准评价构建四个环节,且精准学情分析环节贯穿整个教学过程,从时间上分为课前、课中以及课后三个阶段;最后,选取实验班和对照班,采用准实验法,在“牛顿运动定律”专题课中开展实验,并通过学科测试和问卷调查,综合分析应用效果。实验结果表明,改进后的基于智慧教学平台的高中物理精准教学模式可以促进“物理学困生”和“物理学优生”的发展,降低学生间成绩的离散程度,缩小学生间的差距,提高学生的物理学习成绩。另外,基于智慧教学平台的高中物理精准教学改进模式在一定程度上还能帮助学生熟知目标、分析学情和发展能力。实验结束后,根据实验过程和结果,对面向精准教学的智慧教学平台提出改进建议以及对精准教学模式进行修正;并进行研究总结与反思。
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