校本课程开发与资源管理平台的设计与实现——以农村中小学现代远程教育工程为背景
这是一篇关于现代远程教育,校本课程,资源管理,三层架构,ASP.NET的论文, 主要内容为实施农村中小学现代远程教育工程,是运用优秀的教育资源和先进的信息技术手段来改变农村教育现状、提高农村教育质量、推进农村教育跨越式发展的重要途径。怎样开发适合中西部农村中小学实际教学情况的教育资源,解决农村教育资源不够用、不好用的难题,是该工程应用阶段需解决的关键问题。本文以农村中小学现代远程教育工程为背景,针对当前工程建设中较突出的资源问题,结合我国在世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革倡导的“开展校本资源和校本课程建设”新理念,详细地分析和设计了校本课程开发与资源管理平台,并加以技术实现,旨在给农村中小学校本资源建设带来一定的指导和应用价值。 全文分为八个部分。第一章介绍了课题的研究背景及其研究意义,描述了目前国内外校本资源建设的研究现状。 第二章对农村中小学现代远程教育工程的基本情况作了简单介绍,并对工程建设工程中存在的资源针对性不强、资源开发的深度和精度不够、资源的开放性和共享性较差等问题作了简要分析。 第三章是与课题相关的研究基础,包括相关概念、校本资源建设概述,并对校本资源建设的内容和原则等问题展开了讨论,提出了“情境分析—功能提取—系统架构”的资源建设与开发的新模型。 第四章介绍了校本课程开发与资源管理平台的主要技术基础,包括开发环境和运行环境、Browser/Server和三层架构技术、数据库技术及ASP.NET技术。 第五章是在深入湖北省随州市曾都区部分中小学调研、并吸取了多种系统开发的方法和优点的基础上,对校本课程开发与资源管理平台进行了详细的分析和设计,包括设计原则、设计目标、系统功能结构体系和主要模块的功能设计。 第六章说明平台的技术实现过程,先对系统作总体介绍,然后分别对数据访问层、业务逻辑层及表示层的实现作了说明。 第七章是关于系统功能测试和用户试用的结果,以及系统的特点说明。本平台集课程开发、资源管理、资源与信息共享为一体,具有运行高效、易维护、可拓展等优势。经调试,运行稳定,基本实现了全部设计功能,达到了预期要求。 第八章对校本课程开发与资源管理平台的不足和有待完善的工作进行了总结。
“红色歌谣”中职音乐校本课程开发探究
这是一篇关于红色歌谣,中职音乐,校本课程的论文, 主要内容为红色音乐继承了红色文化的革命精神,传承了华夏五千年优秀的传统文化,包含了全国各地极具地方特色的文化元素,呈现出一片绚丽多彩的景象,而在这些景象之中,又以“红色歌谣”最为引人注目。“红色歌谣”是中华优秀的传统文化之一,其内容既有鲜明的“红”色,又有深刻的文化内涵和历史渊源。中职学校对中职音乐专业学生的专业能力培养至关重要,也是培育学生民族文化自信,传播优良红色文化的重要阵地。另外,由于红色歌谣本身具有丰富的文化内涵,将其引入中职学校,可以发挥其对中职学生的教育,还可以使红色歌谣在中职音乐教育中得到继承和发展。本文将理论与实践结合起来,主要内容包括了如下四个部分:首先,阐述了选题缘由,分析了开发红色歌谣课程的研究意义。并对红色歌谣在概念、教育教学、价值以及课程开发等方面的相关研究现状进行了详细的分析。其次,根据对中职音乐专业学生所进行的问卷调查研究,以及对中职音乐专业老师和教学管理人员的访谈结果分析,证明了中职学校音乐专业对开发红色歌谣课程的需要。第三,针对中职学校、教师和学生三个方面,从中职音乐教育的现状出发,探讨了开发中职音乐“红色歌谣”校本课程的必要性与可行性;最后,对红色歌谣课程开发的一系列策略研究进行了阐述,如确定课程的发展目标,按照校本课程开发的要求对红色歌谣课程进行了具体的研究设计,并对课程评价进行了科学的构架。在确立了研究内容以后,本文对中职学校音乐专业进行了实地考察和调研。确定了红色歌谣课程能够在中职学校音乐专业开发,从课程目标,到安排课程进度,再到教学资源的选择,最后到课程评价体系的架构,一步一步的深入探索,只为红色歌谣能够在中职学校音乐教育得到传承和发展。
小学高段“博识二十四节气”校本课程开发的实践研究——以吉林省A小学为例
这是一篇关于校本课程,二十四节气,校本课程开发的论文, 主要内容为2016年11月30日,中国传统二十四节气文化被纳入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产代表作名录。中国传统二十四节气文化中存在着及其充分的育人价值,是一笔宝贵的精神财富。研究表明,小学学段中有各种与节气有关的活动。在上海、常州、厦门和深圳等地的许多小学中,节气活动正日益成为学校改革和特色办校的主体。因此,笔者把二十四节气传统文化与小学校本课程开发的实践相结合,将校本教材应用到A校小学高段课堂教学中来,让学生在愉悦的课堂环境中、在理论与实践相结合的过程中了解传统二十四节气文化。本文将二十四节气文化与吉林省A小学学校特色相融合,以“博识二十四节气”校本课程开发的实践过程为主题,运用文献法分析了解了国内外校本课程开发的现状,深化了对校本课程开发过程和理念的认识。通过调查法、访谈法了解学生和教师对校本课程开发在实践过程中的意愿与态度。针对调查和访谈的结果总结A校校本课程开发实践中的问题与建议。通过访谈组织策划“博识二十四节气”校本课程的校内开发者,知道了A校校本课程开发的实施经过,为后续撰写论文提供指导依据。本论文对吉林省A校校本课程开发情况进行个案研究,全文分为五个部分:第一部分:绪论。其中研究综述总结出A校校本课程体系开发在实践过程中的优势与不足,对A校校本课程的开发环节、实践活动和教学策略做出总结反思。第二部分“博识二十四节气”校本课程编制。通过校本教材编写来实现校本课程丰富校园的文化内涵,激发学生的发展潜力,提高教师在教育实践中的专业水平。第三部分:“博识二十四节气”校本课程实践与教学活动。对A校校本课程开发的过程进行重现,从北方特色地域活动设计以及校本课程融入全学科的反思重现,在反思回顾的过程中总结经验和不足。第四部分:“博识二十四节气”融入小学高段校本课程中的反思及建议。此部分对校本课程融入小学高段课堂教学做了阐述,如何进行校本课程设计,包括目标制定、内容选择、实施反馈等几个方面。第五大部分对论文结论进行展望。本研究以A校“博识二十四节气”特色校本课程开发为例,分析了校本教材如何编制,如何在课堂中加以高效运用,得出以下结论:中国传统二十四节气的知识和实践活动需要与小学高段学生学情特点相结合,通过对A校“博识二十四节气”校本教材的研究过程和评价建议等方面进行具体呈现。并将实际研究过程中发现的问题进行总结,对校本课程开发给出合理性建议。将研究出的结论继续落实到构建符合校园传统文化特色的校本课程中去,以持续培养学生的文化自信和民族气质,推动学校教学特色形成并推动学生担当起传承优秀传统文化的责任。
河池市“三月三”习俗高中语文校本课程开发研究
这是一篇关于河池,“三月三”,高中,校本课程,开发的论文, 主要内容为统编版高中语文教材自2019年投入以来,已在国内六个省市投入使用,广西也在2021年秋季学期首次投入使用该教材。目前该教材使用处于初步尝试阶段,仍需深入探索。高中语文校本课程开发是当下热门的研究对象。通过把地方习俗和高中语文校本课程相整合符合当下课改趋势,响应国家“文化自信”的号召,增添新课改背景下的语文教学资源,丰富语文课堂,提高学生的语文核心素养,培养学生的语文综合能力。在高中语文校本课程开发研究中引入河池市“三月三”习俗是实现地方文化自信与国家文化自信的重要途径。本论文主要由三个部分组成。第一部分是绪论,说明选题的缘由。通过查阅相关文献,概括与本论题相关的研究现状,引出本文研究的目标、思路和研究路径。第二部分阐述了挖掘河池市“三月三”习俗对高中语文校本课程的开发价值意义。本文定义的河池市“三月三”,是在三月三作为法定节日后,在三月三节日期间呈现出来的习俗。其中,既有传统的三月三习俗,也有以三月三节日为契机,移植了原本不是三月三期间进行的习俗。河池市“三月三”具有传统道价值、当代社会价值和文化价值。第三部分着眼于该校本课程开发调查的问卷数据分析。通过问卷分析教师和学生对该节日作为语文校本课程的看法,从师生角度分析该课程开发的可行性,为下文校本课程的教学设计做铺垫。第四部分是以河池市“三月三”习俗为高中语文校本课程开发的设想。在课程设置里对如何将河池“三月三”习俗融入校本课程中进行了阐述。根据学情设置课程类型、课程目标、课程内容。从了解本土习俗常识、培养合作能力、增加民俗归属感这几个方面培养学生的语文核心素养。选取了河池市“三月三”的各民族习俗与传说作为该校本课程的内容。最后选择符合高中课程的素材进行了教学设计,以一个完整的教学设计将民族习俗带到课堂中,成为语文课程。本文在附录里选取不同版本的故事,增添鉴赏情趣,扩宽学生的知识。
小学啦啦操校本课程开发设计与实施——以盐城H小学为例
这是一篇关于小学啦啦操,校本课程,开发与实施的论文, 主要内容为啦啦操作为一项新兴的体育运动,其融合街舞、爵士、体操等多种元素,并结合当代流行舞曲等特征,深受广大中小学生喜爱。本研究以小学啦啦操校本课程开发设计与实施为研究对象,通过对小学啦啦操校本课程设计的探讨,研究小学体育啦啦操校本课程设计的流程,为啦啦操校本课程开发建设发展提供理论支持,本研究将有助于弥补当前小学啦啦操课程内容的不足,本文运用文献资料法、问卷调査法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对盐城市H小学啦啦操校本课程开发与实施进行分析。研究得出以下结论:1)小学啦啦操校本课程的开发需要具备明确的教育哲学思想和办学宗旨、民主开放的学校组织结构、以及能够体现学校教育哲学与办学宗旨的教学系统和自觉自律的内部评价与改进机制。在制定校本课程时,需要遵循科学性、教育性、连续性、顺序性、实效性和开放性的基本原则。2)啦啦操能力培养的执行策略包括巩固基本功、全方位提升学生体质,发掘学生潜能、提升创新能力,强调团队精神、培养合作意识,将课后训练与课堂学习相融合;啦啦操校本课程的实施路径包括课间操、体育活动课、自主课程和啦啦操比赛等。3)学生参与啦啦操校本课程能够提高心肺等器官功能,促进神经系统发育;提升身体健康状况,增强力量、柔韧等体质;调整学生的学习态度,锻炼意志品质,提高自信心。4)课程开发过程中面临的挑战包括教师参与积极性不足、校本课程开发理论指导缺失、学科间合作与交流不足以及课时紧张等。相应的解决策略包括完善校本课程开发激励机制,激发教师参与热情;加大校本课程开发培训力度,提高教师课程开发能力;加强学科间协作,推动校本课程发展;调动学生积极性,最大程度提高课堂效果。
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