5篇关于高中生物学的计算机毕业论文

今天分享的是关于高中生物学的5篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到高中生物学等主题,本文能够帮助到你

基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学研究——以四川省C中学为例

这是一篇关于答题卡,大数据平台,精准教学,高中生物学的论文, 主要内容为近年来,大数据技术发展迅猛,大数据平台逐步建立,将大数据技术与教育融合从而实现精准教学已成为教育改革的新趋势。基于大数据的精准教学可为学习者提供个性化与精准化的服务,帮助学习者及时掌握自身情况,使学习更加明确、高效。大数据技术还可充分挖掘教学数据以支持教师科学决策,提高课堂效率,丰富课堂组织形式,提升课后辅导效果,帮助实现精准教学。本研究对当前国内外基于大数据的精准教学研究进行梳理,主要发现以下现象:就国外而言,精准教学理念由Ogden Lindsley(奥格登·林斯利)提出后得到了逐步发展,在理论研究方面主要是延续和补充Lindsley的研究,在实践研究方面,研究者们进行了一些教学实践验证了精准教学的有效性,但较少在高中开展精准教学的实践研究。就国内而言,有多位研究者开展了基于大数据的精准教学的理论研究和实践研究,丰富了精准教学理论,证明了基于大数据的精准教学可以提高教学效率。但目前国内构建的基于大数据的精准教学模式往往较复杂,可能违背教学实际,且往往需要借助学生平板等终端设备采集数据,而在学校使用学生平板的利弊有待研究。基于以上分析,本研究以四川省D中学为例,通过问卷调查和访谈的方式,对基于大数据的高中生物学精准教学现状进行了调查;通过分析现状,结合最新的文献分析,设计实用性更强的基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式,并据此构建教学案例;在四川省C中学高一年级开展教学实验,以人教版高中生物学必修1《分子与细胞》所有章节为教学内容,对照班采用非大数据精准教学的传统教学模式,实验班采用基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式。从学生学习生物学的兴趣、课堂交流行为、课堂自主探究行为以及学生成绩等方面比较两种教学模式的效果。现将本研究的结果及结论总结如下:1、四川省D中学的教师对基于大数据的高中生物学精准教学模式总体持肯定态度,但实际运用情况亟待改善。教师们使用该教学模式的频率较低,且往往局限于试卷讲评课中使用。师生使用大数据精准教学平台的频次较低,且使用功能较局限,大部分教师只利用平台处理作业,部分学生只使用平台的“成绩查询”和“错题本”功能。该校师生认为使用学生平板收集数据有快速、简便以及环保等优势,但长期使用平板具有影响书写能力、导致视觉疲劳和维修成本高等不足。2、构建了基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学模式,与以往基于大数据的精准教学模式相比,该模式主要有以下优势:(1)保留大数据精准教学的核心环节,摒弃了以往精准教学模式中课前设计个性化预习任务、课前划分学习小组以及课中进行即时检测等脱离教学实际的环节,以期减轻教师负担,提高教师的使用热情。(2)用答题卡和扫描仪取代学生平板,符合政策要求,保护学生的视力和书写能力,降低学校管理难度,减轻学生家庭的经济负担,促进教育公平。(3)新的教学模式对学校硬件条件要求低,更易推广。3、基于答题卡和大数据平台的高中生物学精准教学实践结果表明,新教学模式能帮助学生提高成绩,激发学生学习生物学的兴趣,并能促进课堂交流,促进学生课堂自主探究等。

高中生物学动物福利校本课程开发及应用研究——以L中学为例

这是一篇关于动物福利,校本课程,高中生物学的论文, 主要内容为在新课程改革的背景下,国家提倡学校根据地方发展需求和自身实际情况组织教师进行校本课程开发,动物福利是《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》版中建议开设的校本课程模块,因此开发动物福利校本课程符合开发创新课程的要求,对于提升高中生生物学学科核心素养具有重要意义。本文通过对相关文献的整理和归纳,厘清了动物福利的概念,了解了动物福利教育研究现状,确定了本校本课程开发的步骤。为探究在L中学实施动物福利校本校本课程是否具有可行性,运用SWOT分析法对L中学进行学校内外环境分析,使用问卷调查法对L中学高一年级8个班414位同学进行学习需求分析。通过借鉴大学动物福利教材、与其他生物学教师共同研讨、以及对学生需求问卷数据的分析,确定动物福利校本课程的总体教学目标,拟定课程内容的框架,筛选出适合中学生学习的教学内容,选择多元的课程评价方式,初步完成动物福利校本课程的开发工作。为使该课程符合中学生的认知发展水平,通过对多方课程资源进行整合,设计了包括动物福利概念与意义、伴侣动物的福利、工作动物的福利、农场动物的福利等在内的9个教学案例,并且设立该门课程。在414位学生中,有83名高一学生选修了动物福利校本课程。为了解该校本课程对学生动物福利认知程度的影响,编制了动物福利认知程度调查问卷,对该问卷的信效度进行验证后,在课程讲授前后对学生进行问卷调查,得出相关数据后使用Excel和SPSS23.0软件进行量化分析。研究表明:(1)通过对动物福利校本课程的学习,学生动物福利认知程度的平均得分由62.89升至了 81.16,且P值<0.01,呈极显著关系,证明学生的动物福利态度发生显著转变,社会责任意识也有明显提升,学生的综合素质得到了提升,学生对该课程满意程度较高;(2)组织多位生物学教师从课程目标、课程准备、课程内容的选择与组织、课程的实施、课程评价五个维度对该校本课程的进行评价,认同该校本课程的可行性与实践意义,具备一定的推广价值,可以为生物学教师进一步开发动物福利校本课程提供参考依据。

聚焦深度学习的高中生物学单元教学设计实践研究

这是一篇关于高中生物学,深度学习,单元教学设计,ADDIE模型的论文, 主要内容为随着全球化进程的不断加剧,经济、社会的发展趋向复杂与多样化,新时代的学生面临着更为多元和变化迅速的学习与生活环境。近年来,新一轮基础教育改革以课程改革为核心,对教学提出了新的要求。课堂教学的目的不再仅是传授知识,而是发展学生核心素养,使学生可持续发展。为了达到新的育人目标,学生的学习就不能仅停留在浅层,而要聚焦其深度学习能力的培养。单元教学设计具有教与学、认知与情感等方面的整体关联性、动态发展性和创造性等特点,是实现深度学习的良好途径。本研究将采用生物学单元教学设计的形式来探索如何发展学生深度学习能力。本文应用文献研究法夯实深度学习和高中生物学单元教学设计理论基础。再通过问卷、访谈法等进行前期调查,收集被试学生“生物学深度学习”水平的相关数据,了解教师对深度学习和单元教学设计的态度及实施情况。根据调查结果,在对深度学习及单元教学设计已有的相关研究成果梳理的基础上,提出指向深度学习的单元教学设计的五个原则,并结合“ADDIE”模型及深度学习三个领域、六个维度进行单元教学设计流程的开发。最终得到聚焦深度学习的单元教学设计开发流程:前期分析、单元设计、主体开发、教学实施和反思修改。据此开发高中生物学单元教学设计案例,开展教学实践研究并进行实践效果的评估。最后进行结果分析,得到研究结论。通过对比实践前后学生深度学习水平的变化,可知本研究构建的聚焦深度学习的单元教学设计原则、流程为教学实践提供了理论指导,在此基础上进行的教育实践,最终在一定程度上发展了学生的深度学习能力和学科核心素养,帮助深度学习理论落地。但在一线教学中指向深度学习的高中生物学单元教学设计尚处于探索阶段,希望本研究为发展深度学习能力的单元教学设计开发提供理论思路与案例经验。

高中生物学“非遗波波糖制作”校本课程的开发与实践研究

这是一篇关于非物质文化遗产,校本课程开发,高中生物学,波波糖制作的论文, 主要内容为非物质文化遗产是中华优秀传统文化的组成部分,蕴含了前人的经验及智慧,尤其是传统制作技艺背后蕴含丰富的生物学知识及多元智能。本研究积极响应“非遗进校园”的国家教育政策,符合教育部三级课程管理要求,以“非遗波波糖制作”作为课程资源,在安顺市T中学开发与实践“非遗波波糖制作”校本课程,旨在从生物学的角度加深学生对家乡波波糖制作的认识,增强学生的非遗保护意识及提升学生的生物学学科核心素养。本研究首先应用文献研究法对校本课程开发的相关研究及非遗校本课程开发的现状进行梳理与分析,总结出本研究涉及的理论与概念,为课程开发提供理论支撑。其次,应用SWOT分析法、访谈法以及问卷调查法分别对学校教育资源、教师认识理解和学生学习兴趣需要进行调查分析,以充分了解本课程开发的可行性,并在此基础上编制“非遗波波糖制作”校本课程方案。在得到专家教师对课程的认可后,进一步形成完整的课程方案及课程设计。最后,采用行动研究法,对安顺市T中学自主选修“非遗波波糖制作”课程的32名学生进行为期8周的教学实践,并完成课程评价、研究总结、反思与展望。研究结果表明,学生对“非遗波波糖制作”校本课程的认可度高,但对非遗波波糖制作了解较少,也缺少专门的课程学习,因此在高中开展“非遗波波糖制作”校本课程具有必要性。且课程专家教师对课程方案评价良好,此课程具有实施的可行性。通过本课程的实施,对提升学生的生物学学科核心素养、激发学生的学习兴趣及增强非遗保护意识具有显著作用;对促进教师专业能力的发展、丰富学校的特色课程、推进学校课程建设具有一定的促进作用。即本研究开发的“非遗波波糖制作”校本课程是可行且有效的,它丰富了高中生物学校本课程类型,可为今后同类型校本课程的开发和实践提供案例参考。