高校教师课堂教学能力评估与诊断研究——基于学生评教数据分析
这是一篇关于学生评教,数据挖掘,教师课堂教学满意度诊断模型的论文, 主要内容为每当学期结束时,学生会对教师课堂教学作出评价,这项工作己在高校实施多年,并积累了大量的数据,这些数据包括了丰富的关于学生对教师课堂教学评价的信息,比如学生关注的教师语言能力,专业知识储备,语言表达能力等,这些因素直接影响学生评教成绩。充分挖掘这些数据可以使隐含的信息显现,等于是将学生的意见经过加工分析后整合为明确的教师教学能力评估结果,并反馈给教师,用于参考促进其专业发展。本文利用数据统计分析和数据挖掘知识,借助SPSS以及WEKA等数据分析工具,对学生评教数据深度分析,旨在分析影响学生评教的因子,并探索如何通过改进这些因子,来促进教师教学能力发展。本文主要包括以下数方面： (1)建立教师课堂教学满意度诊断模型。通过因子分析法,得到学生在评价教师时关注的四个影响因子；通过决策树分析,得到影响学生评教的关键因子,以及影响关键因子的关键指标,这是诊断教师评教成绩高低原因的依据,也是提供教师改进意见的参考点；通过关联规则方法发现与关键指标关联度高的指标,则可以向教师解释应该关注哪些重要指标,这可能会起到意想不到的效果。 (2)构建有针对性的评语库和建议库。对于教师的学生评教成绩,包括总分和四个因子得分,教师课堂教学满意度诊断模型可以诊断出教师的强项和不足,并结合高关联度指标和[BSTP1国际教师标准,构建针对性且操作性强的建议库,有助于为教师提供切实的建议,使教师行有可“依”。 (3)开发教师课堂教学满意度诊断系统。根据教师课堂满意度模型和相应的评语库和建议库,本文进一步利用JSP+SQL sever2000+Tomcat5.5等开发工具,开发了教师课堂教学满意度诊断系统。作为现有学生在线评教系统的补充,该系统专门提供教师课堂教学满意度诊断报告,以使每个教师可以得到一份个性化诊断报告,了解自己评教成绩得分情况、该成绩的原因和个性化诊断建议,促进其专业发展。同时依靠强大的数据库支持,可以对教师教学实现动态的长期监控。
学院教学质量评测系统的设计与实现
这是一篇关于评测系统,学生评教,教师评学,MVC三层架构的论文, 主要内容为当前,大多数高校教学评测系统在对教务信息进行日常的维护和管理工作都还不够完善,降低了对信息查询和使用方面的效率。随着计算机技术的飞速发展以及网络应用的普及,通过将传统的教务信息与计算机网络技术相互连接,实现对教务信息的数字化、网络化管理,将是以后学校开展教务工作的趋势。本文结合计算机技术和现代化教育管理的思维方式,进一步分析了教学质量评测系统的功能需求;在功能需求分析的基础上,进行了系统设计与实现。本系统采用MVC三层架构,借助JAVA技术结合My SQL数据库,选择J2EE工具来实现系统开发。系统主要针对管理员、教师、学生三个对象,管理员模块的主要功能是对教学信息的管理和对评教结果进行统计;教师模块的主要功能是对学生成绩进行评定和学生评学;学生模块的主要功能是查看课表和成绩以及对教师评教。最后对完成的系统功能模块进行了充分的检测,各个功能模块都能达到设计的要求。
高校学生评教的异化表征与价值回归研究
这是一篇关于高校学生,学生评教,评教异化,价值回归的论文, 主要内容为学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分,担负着促进教师教学改进、保障学生学习利益及提高人才培养质量等重要职责。随着教育部组织实施高等教育质量评估工作,高校学生评教工作也几乎同步开展。这场繁荣运动背后,一些值得警惕的现象正在悄然浮现:评教结果的工具性价值使教学管理部门不得不“为评估而评估”,教师不得不“为评估而教学”,学生不得不“为评估而评教”;评教的运作主要由行政部门控制,忽视了教师和学生在评教中的主体性和主动性;评教的指标往往是那些表面的、形式的、易于操作的、难以理解的表征性目标,而忽视了师生内在的成就动机、个性、情感等价值目标;评教的形式多采取终结性评价,以奖惩、定性为目的,较少关注教师专业发展和学生学习进步,进以招致无序竞争、滋生道德风险;评价功能缺乏引导性、激励性;评教方法过分强调量化、缺乏定性分析等。上述高校学生评教乱象的出现,暗含着学生评教的转向——评教逐渐由工具存在转向为价值存在,由“批判的武器”转向为“武器的批判”,其“异己化”“对象化”倾向已然十分明显。基于对异化理论的界说和梳理,遵循概念界定“下行”的路径依赖,将“高校学生评教异化”定位为其上位概念“评教异化”在特定教育阶段(高等教育阶段)的情境化产物。以系统(组织)异化和人(个体)的异化为研究视角,重点考察高校学生评教的异化表征,据此确定了概念框架、研究问题、研究内容,制定了高校学生评教访谈提纲。运用文献研究法和访谈法开展高校学生评教的调查研究,对镇江市2所高等院校33名本科生、11名教师进行研究访谈。基于对访谈资料的概念提取、类属确定和编码分析,构建“高校学生评教的异化要素范畴”模型,总结得出高校学生评教的异化范畴包括:权利关系、运行过程、结果应用、指标体系、价值取向五个维度。基于上述理论梳理和访谈结果,分析当前高校学生评教的异化表征:其一,学生评教主体权利关系——对立与冲突。组织的经济理性与成员的有限理性产生冲突,学生、教师、管理者作为评教利益相关者,会进行种种或明或暗的较量,以期为己方获取更多利益。其二,学生评教实施过程——失效与隐忧。信息壁垒令师生在评教信息交流上貌合神离,加之高校管理者以重重强制措施为“砝码”,使评教过程由学生基于主体需求的主动行为,异化为管理技术路线下的“程式化控制”。其三,学生评教结果应用——失望与落差。“高校学生评教-教师改进教学-学生学业进步”的功能发挥本应前后相继,形成一个闭路系统,而事实上各部分之间似乎若即若离、甚至分向而行。评教结果的教学反思、导向作用不见了,成为一个单向度信息采集过程、一个僵化的员工奖惩机制。其四,学生评教指标体系——共用与误解。在高校学生评教指标的体系构建中存在强化定量、弱化定性,重视数据呈现、忽视观点表达,重视一致性标准、忽视特色化发展的问题。其五,学生评教价值取向——模糊与被动。教师和学生作为评教的重要参与者,有时几乎看不到他们的“在场”证明及其利益彰显,评教中的师生群体处于话语权旁落境地,学生评教的定位由师生教学信息交流平台异化为工作考核和人事管理的工具。针对上述问题,本研究对高校学生评教的价值回归提供路径选择:其一,平衡评教主体之间的权利关系。正视利益相关者作为有限理性人的正当需求,以满足需求为诱因,调动他们的评教积极性;同时,辅以完善的制度设计、设立“佩剑的契约”,监督“局中人”的行为选择,实现评教三方的正和博弈。其二,严密实施评教运行过程。基于目前在实施中的问题,评教运行过程应当从规范组织流程、畅通信息交流、保障准入和严格准出的方面加以完善。其三,科学处理与应用评教结果。处理好评教结果的民主性反馈、公平性应用,使评教结果之“用”在同一时空之中,成为多主体融汇的价值判断的恰切载体,成为师生价值共创的重要着力点。其四,健全评教指标体系建设。学生评教指标体系设计与管理要拓展定性评价空间,吸收学生、教师、校友多元主体的民主参与,体现学校类型、学科专业、课程性质差异。其五,回归学生评教的本真价值。高校学生评教的恒久价值是促进教育的发展和人的发展,价值取向是合乎教育规律、顺从人性。确立以人为本的主体性评教,使评教工作成为教师和学生的意志反映,成为彰显教育价值的实践。
内江职院网上评教系统的设计与实现
这是一篇关于网上评教,学生评教,Web技术,B/S模式,ASP的论文, 主要内容为怎样提高教学质量，这一直都是高校的教育工作者们所致力研究的重要问题，同时，这也是我们学校的教师在授课时所追求的终极目标。开展学生评教既有助于教师提高教学水平，也能加强教务信息管理。真实的学生反馈能帮助教师了解自己在教学过程中的不足，因而能及时改进方法，提高教学质量。评教活动是非常有意义的环节，自从八十年代在我国发展以来，就一直指引着改进教学方式的大方向，建立一套全面完整的评教体系历来是各大高校尤为重视的工作。依赖计算机技术建立的网上评教系统相对于传统的评教系统来说，信息收集与处理的能力更强大。传统评教一般采用“问卷调查”的方式，随机抽查部分学生，人工发放评教调查表，学生手工填写评教内容，工作人员手工录入评教结果，采用这样的评教方式，抽查样本数量受时间和空间的限制，后期统计分析工作非常繁琐，且无法保证公正透明，导致评教信息反馈滞后，评教结果不准确等问题。近年来，随着Web技术和B/S架构的日渐成熟，网络化教学管理得到了大力发展，学生网上评教已成为评教活动的主流。 本课题开发的内江职院网上评教系统采用B/S架构，以Windows2003server为web服务器，Microsoft SQL Server2000为后台数据库，以IIS6.0、VisualStudio.NET2003及ASP为开发平台。系统嵌入教务信息管理系统中，实现了学生网上评教。本论文首先介绍了系统开发需要的各种基础理论和方法，随后论述了系统采用的开发模式，介绍了ASP的特点及SQL Server强大的数据管理功能，接着对评教系统的功能、性能、安全性等方面进行了需求分析，并阐述了系统的总体设计及详细设计方法，最后通过ASP的开发实践，提供了评教系统的网页界面，实现了评教系统的系统管理功能、学生评教功能、评教结果查询功能。最后，论文对基于B/S模式的网上评教系统进行了总结，指出可改进之处，并对发展前景进行了展望。
高校学生评教理论与实践研究
这是一篇关于学生评教,评价指标体系,发展性教师教学评价,复合性评价,学生评教系统的论文, 主要内容为学生评教活动是开展教师教学评价工作的重要组成部分，是提高教师教学质量的一种有效手段。从现代教师教学评价理念出发，学生评教最终目的是通过向教师反馈学生的评教信息，让教师及时了解自己的课程及教学的优点、弱点问题，促进教师不断改善课程、改进教学，提高教学质量。 迄今为止，我国大部分高校已建立的学生评教制度，总体上重奖惩轻发展，重结果轻过程；师生对学生评教认同度低；评价指标千篇一律，不能体现学校特征和师生特征；评价结果反馈机制不健全。针对这些问题，本文在前人关于教师教学评价，评价方法和评价理论研究的基础上，以首都师范大学学生评教数据为基础，经过阅读文献、问卷调查、数据分析，对评价理论，评价指标、评价系统等进行了研究和改进，归纳起来有以下几个方面： 1、结合对学生评教理论、评价过程、评价效果等关键点的研究，探索了将面向过程的发展性评教和面向结果的奖惩性评教结合的复合式评价模式，切实促进教师的专业发展。 2、以首都师范大学学生评教为对象，构建了一套切实可行的符合我校特征的学生评教指标体系。结果发现：利用新指标体系评教的数据结果信度为0.9264，重测信度为0.825，均达到了显著性水平；对新指标体系进行验证性因素分析，得到学生评教结果具有良好的拟合性；并且新指标体系符合独立性原则，相关性低于0.600。 3、使用Java、JSP、SQL Server技术开发了B／S模式的发展性学生评教系统，该系统采用了当前比较流行的Struts框架。通过网络，教师可以即时建立学生评教问卷，实现了学生评教的动态性和及时性。测试结果表明，系统具有了良好的运行性。
基于WEB的教学质量评价系统设计与实现
这是一篇关于教学质量监控,教学质量评价,学生评教,教师评价的论文, 主要内容为随着我国高职教育教学体制改革的不断深入,尤其是学分制和选课制的实施,教务日常管理工作变得更为繁重和复杂,具备强大而高效的教学质量评价工具就成为保证和监督教学质量的关键条件之一,而在信息技术高速发展,数字化校园建设趋于完善的今天,构建有效的网上教学质量评价系统,由计算机代替人手记录评价情况、统计评价结果,不但可减轻教学管理人员繁琐的数据统计工作,更可以做到评教灵活机动、客观公正、及时反馈,使得评教不受地域、时间限制。 论文在原有的教务管理信息系统的基础上,构思了开发网上教学质量评价系统,完善和丰富教学质量网上评价和反馈资源,逐步形成新的网上教学质量评价平台,建立一个“评价→反馈→改进”的教学质量保障和监控动态系统。这个系统的建立,必将进一步促进学校教学质量评价的专门化,提升学校教学质量管理的效率和水平。 存架构上,系统分成管理后台和WEB端两部分,采用C/S与B/S模式相结合的形式构建。管理后台采用C/S模式,WEB端采用B/S模式。其功能包括： 1)在后台进行评价参数的设置。包括可评价学期设置、评价时间的开放、评价指标设置、评价对象设置、评价任务设置等。 2)在后台对评价进行监控,对评价结果进行统计分析,生成报表和图表。 3)WEB端是学生、教师的工作界面,通过浏览器以Web形式访问评价系统,选择课程完成评教。包括学生对教师的评价、同行对教师的评价、系主任对教师的评价、教学督导对教师的评价等。 在设计的基础上,论文参与实现了部分功能并进行了测试,系统投入使用后,达到了预期的效果。
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