基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程设计与开发
这是一篇关于校本课程开发,STEAM教育,中等职业教育,人工智能的论文, 主要内容为人工智能领域发展迅速,对我们的生产生活产生巨大影响。我国出台了一系列政策推动人工智能的发展,2020年教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》拉开了中职领域人工智能教育的序幕。与此同时国内STEAM教育兴起,STEAM教育强调学科之间的融合,可以培养学生的实践能力和创新精神,有利于提升学生的综合素质。基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程开发,将会使课程焕发新的生机与活力。本研究以STEAM教育理念为指导,开发了一门面向中职学生的人工智能校本课程,目的是丰富中职领域人工智能校本课程资源,为中职教师开发和实施人工智能校本课程提供借鉴。本文在研究中首先使用文献研究法对STEAM教育的研究现状和中职人工智能课程研究现状进行分析,提出开发一门基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程的必要性。其次,通过阅读文献和著作,了解了STEAM教育的基本内涵和特点,掌握了校本课程开发的概念与开发模式。再次,通过问卷调查和访谈法,对校本课程开发进行学生、教师、学校等三个方面的需求分析,根据需求分析结果进行课程设计,包括课程目标的制定、课程内容的选择、课程内容的组织、课程结构的设计。然后,根据课程设计对课程内容、教学课件、教学设计、配套微课、课程评价等内容进行具体开发。最后选取“果蔬识别”、“地址识别”两个项目作为章节案例进行教学设计展示,并且通过专家评价验证了人工智能校本课程的有效性。本文的三个创新点分别是:第一,将STEAM教育理念融入到中等职业学校人工智能校本课程开发的过程中,注重培养中职学生的实践能力和创新性思维,为中等职业院校人工智能校本课程开发提供了新视角和新思路。第二,目前关于STEAM教育的中职人工智能课程相关研究的数量不多,说明本文具有一定的前沿性。通过专家评价的方法对课程的课程目标、教学内容、教学组织、教学设计、教学方法等五个方面进行量化评价,保证了研究的有效性。第三,以贵州地方特色项目出发,创建真实学习情景,贴近学生生活,开发一门具有地方特色的贵州职业院校人工智能校本课程。
基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程设计与开发
这是一篇关于校本课程开发,STEAM教育,中等职业教育,人工智能的论文, 主要内容为人工智能领域发展迅速,对我们的生产生活产生巨大影响。我国出台了一系列政策推动人工智能的发展,2020年教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》拉开了中职领域人工智能教育的序幕。与此同时国内STEAM教育兴起,STEAM教育强调学科之间的融合,可以培养学生的实践能力和创新精神,有利于提升学生的综合素质。基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程开发,将会使课程焕发新的生机与活力。本研究以STEAM教育理念为指导,开发了一门面向中职学生的人工智能校本课程,目的是丰富中职领域人工智能校本课程资源,为中职教师开发和实施人工智能校本课程提供借鉴。本文在研究中首先使用文献研究法对STEAM教育的研究现状和中职人工智能课程研究现状进行分析,提出开发一门基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程的必要性。其次,通过阅读文献和著作,了解了STEAM教育的基本内涵和特点,掌握了校本课程开发的概念与开发模式。再次,通过问卷调查和访谈法,对校本课程开发进行学生、教师、学校等三个方面的需求分析,根据需求分析结果进行课程设计,包括课程目标的制定、课程内容的选择、课程内容的组织、课程结构的设计。然后,根据课程设计对课程内容、教学课件、教学设计、配套微课、课程评价等内容进行具体开发。最后选取“果蔬识别”、“地址识别”两个项目作为章节案例进行教学设计展示,并且通过专家评价验证了人工智能校本课程的有效性。本文的三个创新点分别是:第一,将STEAM教育理念融入到中等职业学校人工智能校本课程开发的过程中,注重培养中职学生的实践能力和创新性思维,为中等职业院校人工智能校本课程开发提供了新视角和新思路。第二,目前关于STEAM教育的中职人工智能课程相关研究的数量不多,说明本文具有一定的前沿性。通过专家评价的方法对课程的课程目标、教学内容、教学组织、教学设计、教学方法等五个方面进行量化评价,保证了研究的有效性。第三,以贵州地方特色项目出发,创建真实学习情景,贴近学生生活,开发一门具有地方特色的贵州职业院校人工智能校本课程。
基于设计型学习的小学高年级STEAM课程开发与实践
这是一篇关于STEAM教育,设计型学习,mPython的论文, 主要内容为STEAM教育有助于培养学生成为未来的创新型复合人才。我国教育部发布的《2019年教育信息化和网络安全工作点》明确提出积极探索STEAM教育等新兴教学模式的应用。然而传统的STEAM教育偏向手工制作,对工程和技术的融合不够,同时也缺乏可借鉴的优质课程与有效教学模式,未能充分发挥STEAM教育的优势。鉴于此,本研究将设计型学习与STEAM教育相结合,构建基于设计型学习的小学高年级STEAM教学模式,并以mPython开源硬件平台作为课程实施的载体,设计STEAM课程内容,采用行动研究法开展课程实践,以期探索有效教学模式及丰富开源硬件类STEAM课程。具体内容如下:第一、二章采用文献分析法,首先介绍了STEAM教育的发展背景,提出了研究的方法与内容。接着对“STEAM课程”、“设计型学习”、“mPython”等重要概念作出界定,并对STEAM教育、设计型学习的相关文献进行了综述研究,从而找到可以支持本研究的相关理论基础。最后,基于上述文献梳理,构建了基于设计型学习的小学高年级STEAM教学模式。第三章是基于设计型学习的小学高年级STEAM课程设计。首先进行学习者分析,接着结合mPython编程软件特性设计了《智能路灯》、《智能楼道灯》、《智能温控风扇》、《智能浇花系统》、《智慧课室》等五个智慧校园系列的STEAM课程,包括课程目标、课程内容、课程教学模式设计、课程评价方式等部分。第四章为课程实施与效果分析,以小学四年级学生为研究对象,开发课程配套的教学资源,并开展了以《智慧校园》为专题的三轮行动研究,优化基于设计型学习的小学高年级STEAM课程教学模式。课程实施结束后,采用问卷调查法、访谈法及教学成果分析对课程实施效果进行评价研究,明确课程质量。研究结果表明,基于设计型学习的小学高年级STEAM课程能够帮助学生有效地掌握知识概念及迁移应用,并对学生问题解决能力、团队协作能力、交流表达能力、动手实践能力的提升有一定的积极作用。
基于设计型学习的小学高年级STEAM课程开发与实践
这是一篇关于STEAM教育,设计型学习,mPython的论文, 主要内容为STEAM教育有助于培养学生成为未来的创新型复合人才。我国教育部发布的《2019年教育信息化和网络安全工作点》明确提出积极探索STEAM教育等新兴教学模式的应用。然而传统的STEAM教育偏向手工制作,对工程和技术的融合不够,同时也缺乏可借鉴的优质课程与有效教学模式,未能充分发挥STEAM教育的优势。鉴于此,本研究将设计型学习与STEAM教育相结合,构建基于设计型学习的小学高年级STEAM教学模式,并以mPython开源硬件平台作为课程实施的载体,设计STEAM课程内容,采用行动研究法开展课程实践,以期探索有效教学模式及丰富开源硬件类STEAM课程。具体内容如下:第一、二章采用文献分析法,首先介绍了STEAM教育的发展背景,提出了研究的方法与内容。接着对“STEAM课程”、“设计型学习”、“mPython”等重要概念作出界定,并对STEAM教育、设计型学习的相关文献进行了综述研究,从而找到可以支持本研究的相关理论基础。最后,基于上述文献梳理,构建了基于设计型学习的小学高年级STEAM教学模式。第三章是基于设计型学习的小学高年级STEAM课程设计。首先进行学习者分析,接着结合mPython编程软件特性设计了《智能路灯》、《智能楼道灯》、《智能温控风扇》、《智能浇花系统》、《智慧课室》等五个智慧校园系列的STEAM课程,包括课程目标、课程内容、课程教学模式设计、课程评价方式等部分。第四章为课程实施与效果分析,以小学四年级学生为研究对象,开发课程配套的教学资源,并开展了以《智慧校园》为专题的三轮行动研究,优化基于设计型学习的小学高年级STEAM课程教学模式。课程实施结束后,采用问卷调查法、访谈法及教学成果分析对课程实施效果进行评价研究,明确课程质量。研究结果表明,基于设计型学习的小学高年级STEAM课程能够帮助学生有效地掌握知识概念及迁移应用,并对学生问题解决能力、团队协作能力、交流表达能力、动手实践能力的提升有一定的积极作用。
面向文化传承的STEAM校本课程开发研究
这是一篇关于文化传承教育,STEAM教育,校本课程开发的论文, 主要内容为加强中华优秀传统文化教育,是建设社会主义文化强国的基础工程。学校作为传承与创新文化的主要阵地,理应肩负并落实这项任务。STEAM教育的兴起,为跨学科取向的文化传承教育提供了新的切入点。因此,研究聚焦于文化传承教育在跨学科课程中的实践路径这一现实课题,围绕“文化传承教育和STEAM教育融合的价值是什么?”、“面向文化传承的STEAM校本课程该如何开发?”、“面向文化传承的STEAM校本课程实施效果如何?”三个核心问题逐一展开:首先,基于对文化传承教育与STEAM教育在育人目标、内容体系、教育形式三方面的契合性分析,探讨两者融合的价值。其中,文化传承教育为STEAM教育提供科学与人文并重的融合场域,而融入STEAM教育理念的文化传承教育在内容组织上,应建立学科融合的网络体系架构;在开展方式上,应构造能融通科学探究、工程设计与理解文化概念的实践项目;在教学评价上,应从过程、理解与成果维度对学生文化基础知识,文化传承与创新能力、思想价值观层面开展综合测评。其次,运用建构主义学习理论与做中学教学理论,以目标、过程、实践和情境课程开发模式为指导,遵循情境化、具身化、立体化和开放化的课程设计理念,围绕课程情境分析、课程目标确定、课程内容选择、课程活动组织、课程资源设计与课程评价制定这六大要素,设计课程开发模式,以期为我国中小学面向文化传承的STEAM教育研究与实践提供参考。最后,研究以传承岭南文化为例,在广州市S小学开展实践研究,得出任务驱动、任务分层、家庭共同参与、整合信息技术四个课程实施策略。另外,采用测验、问卷调查、访谈、t检验等数据收集与统计分析方法,来验证课程模式的实际应用效果。由此得出本文以下研究结论:应用面向文化传承的STEAM校本课程开发模式,有助于促进学生对跨学科知识的理解;能显著提升学生的文化传承态度(意识、价值与承诺维度);对学生的文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、合作素养、沟通素养以及工程思维等方面能力的培养有正向促进作用。
基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程设计与开发
这是一篇关于校本课程开发,STEAM教育,中等职业教育,人工智能的论文, 主要内容为人工智能领域发展迅速,对我们的生产生活产生巨大影响。我国出台了一系列政策推动人工智能的发展,2020年教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》拉开了中职领域人工智能教育的序幕。与此同时国内STEAM教育兴起,STEAM教育强调学科之间的融合,可以培养学生的实践能力和创新精神,有利于提升学生的综合素质。基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程开发,将会使课程焕发新的生机与活力。本研究以STEAM教育理念为指导,开发了一门面向中职学生的人工智能校本课程,目的是丰富中职领域人工智能校本课程资源,为中职教师开发和实施人工智能校本课程提供借鉴。本文在研究中首先使用文献研究法对STEAM教育的研究现状和中职人工智能课程研究现状进行分析,提出开发一门基于STEAM教育理念的中职人工智能校本课程的必要性。其次,通过阅读文献和著作,了解了STEAM教育的基本内涵和特点,掌握了校本课程开发的概念与开发模式。再次,通过问卷调查和访谈法,对校本课程开发进行学生、教师、学校等三个方面的需求分析,根据需求分析结果进行课程设计,包括课程目标的制定、课程内容的选择、课程内容的组织、课程结构的设计。然后,根据课程设计对课程内容、教学课件、教学设计、配套微课、课程评价等内容进行具体开发。最后选取“果蔬识别”、“地址识别”两个项目作为章节案例进行教学设计展示,并且通过专家评价验证了人工智能校本课程的有效性。本文的三个创新点分别是:第一,将STEAM教育理念融入到中等职业学校人工智能校本课程开发的过程中,注重培养中职学生的实践能力和创新性思维,为中等职业院校人工智能校本课程开发提供了新视角和新思路。第二,目前关于STEAM教育的中职人工智能课程相关研究的数量不多,说明本文具有一定的前沿性。通过专家评价的方法对课程的课程目标、教学内容、教学组织、教学设计、教学方法等五个方面进行量化评价,保证了研究的有效性。第三,以贵州地方特色项目出发,创建真实学习情景,贴近学生生活,开发一门具有地方特色的贵州职业院校人工智能校本课程。
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