5个研究背景和意义示例,教你写计算机初中信息技术论文

今天分享的是关于初中信息技术的5篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到初中信息技术等主题,本文能够帮助到你

基于OBE理念的项目式教学模式设计与实践研究——以初中信息技术课程为例

这是一篇关于OBE理念,项目式教学,初中信息技术的论文, 主要内容为科技革命日新月异,人工智能时代已经到来,具备较高的信息素养和良好的信息技术处理能力是当代人的必备技能。目前,数字鸿沟不断扩大促使国家愈发重视信息科技课程,从而证明信息科技核心素养对教育、对学生的重要性。项目式教学很早之前就被运用于学校信息技术教学中,虽然取得了一些成效,但普遍出现的流程管理混乱、活动探究流于形式、耗时长效率低等问题却不容忽视。本研究针对目前项目式教学中存在的问题设计了基于OBE理念的项目式教学模式,以学生的学习成果为导向,遵循OBE教育模式的四大原则,争取让每一位学生都可以获得成功为理念,对基于OBE理念的项目式教学模式进行了实践,以期为一线教师教学提供参考。本研究运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和设计研究法,首先查阅文献,了解项目式学习教学模式和OBE理念的国内外研究现状并进行总结,然后对某中学的信息技术课程的现状做了问卷调查,发现其中存在的问题,在掌握学习理论、教学目标分类理论和建构主义学习理论的基础上,讨论OBE理念和项目式教学模式结合的必要性,参考Acharya提出OBE理念的教育模式和我国目前常用的项目式学习具体实施流程,设计了基于OBE理念的项目式教学模式,并在南宁市某中学展开了教学实践,最后收集实验数据进行分析,得出以下研究结论:(1)确定学习目标。在该模式中,教师从社会需要、学生需要出发,结合课程标准、教材、学科培养目标,来确定学生的学习目标。(2)具体化学习任务并交流。教师收集活动探究中学生存在问题,在此基础上帮助学生确立预期学习目标,分解学习任务;作品制作阶段借助挑战书记录小组活动,教师做好引导监督工作;在作品完成后与实际的产出进行对比,判断是否达成目标;成果交流和评价阶段给学生提供交流的机会和平台,畅所欲言,积极交流。(3)借助研究模型开展教学。本研究设计了基于OBE理念的项目式学习教学模式,在初中信息技术学科开展实践,笔者根据该模式设计了若干教学案例并实施,结合问卷调查、课堂观察表和师生访谈发现,该模式明显有助于提高学生的自我效能感、满意度、注意力、参与度、学习兴趣,师生反馈良好,在一定程度上促进学生各方面综合能力的提升,也为教师今后的教学提供了一种新的方法策略。但本研究设计的教学模式也存在一定的局限性:(1)实施时间较短,暂时还不能代表所有年级和其它学科,学生某些能力的变化并不明显;(2)由于笔者自身能力还有待提高,关于初中信息技术课程的教学经验不丰富,教学实施效果有所欠缺;(3)本研究设计的基于OBE理念的项目式学习教学模式还需不断完善,笔者虽然在实施过程中结合实际情况进行了改进,但普适性仍较差,是否可以在一线教学中大范围使用还有待考量。今后笔者会对基于OBE理念的项目式学习教学模式延长实施时间,在各学科、各阶段继续反复实践,不断完善。

初中信息技术技能类交互式微课开发与应用研究

这是一篇关于技能类交互式微课,初中信息技术,应用效果的论文, 主要内容为在信息化时代,微课逐渐成为一种主流的数字化学习资源,为学习者自主学习带来了极大的便捷性和指导性。就目前微课的设计开发情况来看,单播式微课是主流,但单播式微课只能静态观看,存在弱交互的问题,导致学生对学习的投入度不高,初中信息技术技能类知识教学难度大,针对教师的操作演示,大部分学生容易遗忘操作步骤,随着交互理念的广泛应用,为了增强学习者的体验性和参与性,在分析现有微课资源的基础上,将交互理念融入微课资源中,并将技能类交互式微课在八年级信息技术课程中进行应用。因此,本研究提出了以下三个问题:一是针对初中信息技术课程,如何构建技能类交互式微课的设计模型?二是如何选择合适的技能类交互式微课开发工具以及在开发过程中积累了哪些经验规律?三是技能类交互式微课在初中信息技术课程中应用效果如何?本研究从国内外对交互式微课已有的研究入手,在教学设计理论、教育教学层次塔理论、认知负荷理论的指导下,构建并优化了包括前端分析、设计策略、环节设计、评价设计四个维度的交互式微课设计模型。首先通过调查研究法对交互式微课的学习需求进行调查,针对技能类交互式微课的四个维度进行分析设计;然后,在技能类交互式微课设计模型的基础上,基于Adobe Captivate和万彩动画大师软件,设计了技能类交互式微课开发流程,根据开发流程开发了三个技能类交互式微课,并对其进行质量评价,三个交互式微课评价结果均为良好;最后,对技能类交互式微课进行初步应用和效果分析,结合初中信息技术课程,选取N市某中学八年级两个班64名学生作为研究对象,采用发放前后测试题、调查问卷和开展访谈的方式,探究学生的学习效果、认知负荷有无改变,对技能类交互式微课的满意度如何。通过实践研究发现,技能类交互式微课提高了学生的学习质量;使用技能类交互式微课进行自主学习,学生投入的心理努力更少,对学习难度的体验更低,技能类交互式微课的使用在一定程度上降低了学生的认知负荷;学生对技能类交互式微课体验与感受、对资源可用性、资源交互性、资源界面呈现方面的满意度高。技能类交互式微课在一定程度上提升了学生的学习注意力。通过访谈分析发现,在交互方式中,大多数学生喜欢答题交互,学生反映借助交互式微课可以提升对应用软件的操作技能,当然也有同学提出在关键知识点处增强标注和提醒等意见。此外,本研究从适用范围、交互类型、研究周期等方面提出建议,以期设计和开发出更优质、应用更广泛的交互式微课资源。

基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发

这是一篇关于翻转课堂,初中信息技术,微课的论文, 主要内容为随着教学新理念、新技术的不断更新，信息技术与学科课程整合日渐深入，同时也引领了教学模式的不断创新。近年来，由美国兴起的翻转课堂教学模式为教与学的研究与发展提供了新的思路与方法。翻转课堂的教学模式在我国掀起了巨大的热潮。信息技术是一门理论与技能并重的学科，是培养人信息技术能力的主要学科。而如今的信息技术课程存在着教学内容滞后、教学资源匮乏、教学效率低等弊端,传统的信息技术教学已经不能有效促进学生的信息技术教育。翻转课堂教学模式的出现为信息技术课程的改革提供了新的思路。在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式以教师制作的微课为载体，对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排，学生成为自定步调的学习者，切实体现了以学生为中心的教学结构。翻转课堂得以成功进行的基础是要具备优秀的微课资源，使学生顺利完成课前的自主学习任务，保证课堂上的知识内化和拓展顺利进行。如何在翻转课堂的教学理念下设计和开发出优质的微课资源已经成为广大一线教师迫切关注的问题。考虑到现实需要和可行性,笔者选择以初中信息技术课程作为研究的基点,着重研究基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发。笔者在本研究的主要工作如下: （1）通过文献研究法，对翻转课堂及微课的国内外研究现状进行了研究，从而确定本课题具有研究的价值和意义。（2）对翻转课堂相关理论基础和微课相关理论进行了系统研究（3）通过问卷调查法和访谈法，对山师二附中初二年级信息技术微课教学现状进行调查，根据调查结果分析问题及原因，对翻转课堂理念下初中信息技术微课的设计提供指导。（4）研究翻转课堂理念下初中信息技术微课的设计原则、教学设计、脚本设计以及微课的开发流程，并进行详细分析。（5）实践研究，根据翻转课堂理念下微课的设计原则和设计与开发流程，以《初中信息技术》作为教学内容，设计并开发了微课个案《滤镜与色彩》。（6）对本研究进行总结，概括论文成果、创新点以及需要改进的方面，对后续研究方向提出展望。