“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发研究
这是一篇关于“黎侯虎”,小学美术,课程资源,开发研究的论文, 主要内容为新课改不断深入推进,素质教育和核心素养培养逐渐成为大潮流,引入地方文化资源成为课程资源开发利用重点。艺术课程标准中明确提出,要加大力度积极开发地方美术课程资源。“黎侯虎”作为山西省长治地区特色艺术,有鲜明的地域文化内涵,作为国家非物质文化遗产引入小学美术课程内容进行教学有着得天独厚的优势。本文从理论层面阐述“黎侯虎”的历史渊源和发展历程,再研究“黎侯虎”艺术魅力,分析“黎侯虎”走进当地小学课堂的可行性与意义。基于此,从实践层面深入研究“黎侯虎”在当地小学美术教学中的实践情况。本文对“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发展开研究,除导论和结语外包括五个部分。第一部分从“黎侯虎”的历史发展阐述了“黎侯虎”的历史传说、神话故事、图腾崇拜的三个方面内容,同时多角度分析“黎侯虎”虎虎生威的生动形象,吉祥喜庆的装饰特色,刺绣结合的独特工艺的艺术魅力。第二部分从“黎侯虎”是小学生喜爱的玩具,制作材料容易获取,制作工艺可操作性强等三个方面分析了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的可行性,进而从丰富小学美术课程的资源,激发学生美术学习兴趣,提升学生的美术核心素养,促进民间工艺美术的传承等四个方面详细分析“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的意义。第三部分探讨了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的策略,主要包括寻找“黎侯虎”与小学课程的联系,注重美术教学与其它学科的有机结合,带领学生深入生活实地考察,重视地方民间文化的欣赏与工艺制作,关注“黎侯虎”在现代生活中的创新与发展等五方面内容。第四部分进行了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的实践探索,主要从“欣赏·评述”认识“黎侯虎”、“造型·表现”画画“黎侯虎”、“设计·应用”制作“黎侯虎”、“综合·探索”探访“黎侯虎”等四个学习领域开发设计“黎侯虎”的教学课程,并组织了相应的系列教学实践活动。第五部分阐述了“黎侯虎”如何在校园文化建设中展开拓展活动,主要有“黎侯虎”创意设计比赛与展览和“黎侯虎”创意设计作品爱心义卖等两个方面,让“黎侯虎”地方文化成为校园文化新元素。“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发研究具有非常重要的研究意义,可以给中小学美术教师和研究者在研究本土艺术课程方面提供一些具体可借鉴的教学思路与实施方法,更一步促进传统文化的保护、传承与发展。
小学中段立体书手工制作课程开发研究——以“西湖十景”为主题
这是一篇关于小学美术,立体书,手工制作,课程开发,西湖,西湖十景的论文, 主要内容为书籍是人类传播知识、传递思想、传承文明的重要载体之一。随着社会的发展与人类制造技术的进步,书籍设计也变得更为复杂多样。立体手工书作为书籍的一种特殊形态,结合了丰富的艺术形象、特殊的纸艺结构、手工的制作方式,突破传统平面书籍阅读时二维空间上的局限,以三维立体的方式向读者普及知识、传递信息,为读者塑造多重层次的阅读体验。立体书自身所具备的特点,更容易吸引小学学生对阅读的兴趣,激发学生的求知欲、探索欲与创造力。开发小学中段立体书手工制作课程,将其引入美术教学,不仅可以丰富小学阶段的美术课程资源,还能促使学生在学习中加深对立体书的认识,形成热爱书籍、热爱阅读的意识。本文将小学中段立体书手工制作课程开发作为研究课题,除绪论和结语外共有五个部分。第一部分通过大量的文献研读,对立体书的基本概念、发展历程和艺术特征进行总结分析,重点把握立体书独有的特点以及可以挖掘的有效价值,同时从有形实体和儿童好动两方面出发,阐述立体书学习符合儿童天性发展。第二部分根据市面上各个版本的美术教材,把握立体书有关内容在小学中段美术教材中的呈现状况,分析小学美术教材中与立体书相关的隐性课程,提出在小学美术中引入立体书手工制作显性课程。同时,基于以上分析,论述小学中段美术教学引入立体书手工制作课程的育人价值。第三部分通过有效选择与本研究主题有关的美术课程资源、结合立体书特征进行探究性学习以及开展项目化教学等方式,探讨本次课程开发与教学的策略,为在小学中段实施以“西湖十景”为主题的立体书手工制作课程做准备。第四部分为教学实践部分,通过设计三个不同学习领域的美术课程,将立体书手工制作与小学中段的美术教学紧密结合。第五部分则对此次小学中段立体书手工制作课程开发研究进行总结、反思和展望。经过理论研究与实践教学,本研究将“西湖十景”确定为此次立体书手工制作课程的主题,将其引入小学中段的美术教学。一方面,引导学生联系以往的学习、生活经验,在真实的情境中解决问题,通过不同学习方式,运用多种媒材大胆进行创造;另一方面,也加深了学生对本土文化的理解,促进学生形成良好的情感态度与价值观,形成艺术课程核心素养。希望能通过本次的理论与实践探索,为未来的美术教育工作者开展立体书相关内容的课程开发与教学提供帮助。
《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发研究
这是一篇关于博物馆资源,《元青花四爱图梅瓶》,小学美术,课程资源开发的论文, 主要内容为《元青花四爱图梅瓶》为全国一级文物,目前收藏在湖北省博物院,是其镇馆之宝中的一件,其所具备的功能美、形式美、装饰美等审美要素对丰富小学美术课堂教学有着重要意义。《元青花四爱图梅瓶》作为博物馆美术资源进入小学美术课堂,可以为小学美术教学补充本土课程资源,把优秀的传统文化与小学美术教学融合起来,使学生们在美术学习的同时继承和发扬优良的民族传统文化。本文主要内容以《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发为研究课题,共六个部分。第一个部分运用文献研究法对《元青花四爱图梅瓶》作为课程资源开发的意义进行论述分析,从有利于学生了解地方美术文化、有利于丰富小学美术课程资源、有利于学生充分接触博物馆资源、有利于培养优秀传统文化传承者四个层面阐述。第二个部分从文化价值、审美价值两个方面分析探讨《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源的价值及意义。第三部分是通过调查研究法分析了博物馆美术资源、《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的可行性。第四部分中从紧密联系小学美术相关课程、设计有趣的小学美术实践活动两个方面探讨了《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的策略。第五部分是《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的实践探索。通过对《元青花四爱图梅瓶》应用到小学美术课堂四个艺术实践活动中不同课型的教学目标,教学内容的选择,教学活动的设计等几个方面进行深入挖掘。最后一部分是结语,对全文进行总结,并对博物馆资源作为小学美术课程资源开发的前景及研究不足进行启发与展望。本文围绕《元青花四爱图梅瓶》开发作为小学美术课程资源,通过教学实践总结博物馆美术课程资源开发的教学策略与相关经验。
《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发研究
这是一篇关于博物馆资源,《元青花四爱图梅瓶》,小学美术,课程资源开发的论文, 主要内容为《元青花四爱图梅瓶》为全国一级文物,目前收藏在湖北省博物院,是其镇馆之宝中的一件,其所具备的功能美、形式美、装饰美等审美要素对丰富小学美术课堂教学有着重要意义。《元青花四爱图梅瓶》作为博物馆美术资源进入小学美术课堂,可以为小学美术教学补充本土课程资源,把优秀的传统文化与小学美术教学融合起来,使学生们在美术学习的同时继承和发扬优良的民族传统文化。本文主要内容以《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发为研究课题,共六个部分。第一个部分运用文献研究法对《元青花四爱图梅瓶》作为课程资源开发的意义进行论述分析,从有利于学生了解地方美术文化、有利于丰富小学美术课程资源、有利于学生充分接触博物馆资源、有利于培养优秀传统文化传承者四个层面阐述。第二个部分从文化价值、审美价值两个方面分析探讨《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源的价值及意义。第三部分是通过调查研究法分析了博物馆美术资源、《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的可行性。第四部分中从紧密联系小学美术相关课程、设计有趣的小学美术实践活动两个方面探讨了《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的策略。第五部分是《元青花四爱图梅瓶》作为小学美术课程资源开发的实践探索。通过对《元青花四爱图梅瓶》应用到小学美术课堂四个艺术实践活动中不同课型的教学目标,教学内容的选择,教学活动的设计等几个方面进行深入挖掘。最后一部分是结语,对全文进行总结,并对博物馆资源作为小学美术课程资源开发的前景及研究不足进行启发与展望。本文围绕《元青花四爱图梅瓶》开发作为小学美术课程资源,通过教学实践总结博物馆美术课程资源开发的教学策略与相关经验。
麦秆画在小学美术校本课程中的应用与开发——以新乡市育才小学明德校区为例
这是一篇关于麦秆画,非遗,小学美术,校本课程,建构主义的论文, 主要内容为在多元教育背景下,非遗文化进入校本课程的相关研究与实践屡见不鲜。“双减”政策的有效落实极大的减轻了广大小学生的课业负担,从而让他们有更多的时间来感受艺术的熏陶。在《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见教基一厅[2017]2号》中明确规定:课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动,以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。随着课后服务工作在全国范围内的展开,各地学校社团的数量陡然上升。如何借着“双减”的契机来更好地传承我国优秀传统文化,全面提升小学生的美术素养,已经成为小学美术教育工作者普遍关注的焦点问题。麦秆画作为非遗项目的一员,也是新乡地区的文化特色,蕴含着丰厚的美术教学资源,但鲜有教育者对其进行研究和实践。本文欲对麦秆画校本课程进行研究与开发,综合新乡地区概况,遵循教育规律和学生成长规律,将其应用到小学美术社团课堂,减轻小学生课业负担,拓宽学生的美术知识维度,引导学生了解家乡文化,增强对非遗的保护与传承意识,促进学生全面发展。本论文以新乡市育才小学明德校区为根据地,研究对象涵盖低、中、高不同学段,具体确定为一二四五年级参加课后延时服务麦秆画社团的学生。依据《新艺术课程标准》,抽选具有代表性的美术元素与教学资源,研究开发适合不同学段的麦秆画课堂形式。笔者将从以下几个方面进行论述:第一部分,介绍研究的缘由、意义、方法、概念界定、文献综述等,以建构主义的教学观、学生观、学习观为理论基础,阐述本论文的研究特色。第二部分,采用问卷调查、师生访谈、实地走访等方法,了解当地对麦秆画美术资源、麦秆画课程资源的开发现状,对麦秆画小学美术校本课程的开发进行可行性研究。第三和第四部分是本论文写作的重点,记录了麦秆画在小学校本课程中的开发与应用过程,以建构主义的理论观点为指导,撰写课程纲要,包括对学校背景、开发理念与策略、开发原则与实施方法、开发程序与技术路线的制定等;运用大概念的教学方法和活动形式指导教学过程,设计单元主题式教学模式。且将新艺术课程标准中美术核心素养的内容贯穿到各学段教学,主要研究从低学段(一、二年级)对学生进行麦秆画启蒙教育,即审美感知;到中学段(三、四年级)的技法学习,即图像识读、创意表现;直至高学段(五、六年级)的综合实践活动学习,即文化理解。花费大量时间和精力研究了课时设计、校本课程案例和课程评价部分。最后,总结出本次课程实践、论文写作中存在的经验和不足,以及对自身教学、学习生活的展望。
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