统编版初中语文写作大单元教学研究
这是一篇关于统编教材,初中语文,写作,大单元教学的论文, 主要内容为写作教学在语文教学中有着举足轻重的地位,是初中语文教学的重点和关键。当前初中生在写作能力方面还有待提高,因此绝不能忽视传统的教学模式对于他们的发展和成长的影响。为了让他们更好地理解和掌握写作技巧,需要采取更多的创新措施,比如系统地讲解、激发兴趣、提高思维能力等,如此才能让他们更加积极主动地参与写作课堂。研究写作大单元教学也是对写作教学的再审视,能够有效沟通课堂内外、整体提升学生语文素养,是解决以往写作单一化的有效方法。基于此,论文立足课标精神,从理论和实践双重层面探究写作大单元教学的设计与实施路径,打破单个写作主题和任务的局限,统整阅读、综合性学习、口语交际等各方资源,引导学生充分参与写作实践,并将设计放于实际教学中进行评价反思,探索出一条更利于学生素养提升、更利于教师有效教学的写作教学之路。整个研究通过文献分析、案例设计、教学实施、作业评价等形成了一条较为完整多面的写作大单元教学路径,有助于教师设计与开发能力的增强,且研究中学生在交流探究与活动中掌握知识、发展能力,综合素养得到直观提升,产生了积极效应,证实了通过聚焦大单元进行写作教学设计的可行性,有利于写作教学效果的有效提高。论文共分为绪论、正文、结语三部分,针对写作大单元教学展开研究。正文第一部分对相关概念进行界定,开展可行性分析并阐述现状;第二部分案例呈现与现状分析,呈现出多个写作大单元教学案例,分析其中的价值以及问题所在;第三部分是原则、策略以及进行写作大单元设计尝试,探寻有效的实施路径并进行评价反思。全文围绕初中语文写作大单元教学形成了更加高效合理的教学路径,希望通过写作大单元教学的设计与实施推动教师课程开发能力的提升,推动形成更有利于学生语文综合素养整体提升的写作教学之路。
统编版初中语文写作大单元教学研究
这是一篇关于统编教材,初中语文,写作,大单元教学的论文, 主要内容为写作教学在语文教学中有着举足轻重的地位,是初中语文教学的重点和关键。当前初中生在写作能力方面还有待提高,因此绝不能忽视传统的教学模式对于他们的发展和成长的影响。为了让他们更好地理解和掌握写作技巧,需要采取更多的创新措施,比如系统地讲解、激发兴趣、提高思维能力等,如此才能让他们更加积极主动地参与写作课堂。研究写作大单元教学也是对写作教学的再审视,能够有效沟通课堂内外、整体提升学生语文素养,是解决以往写作单一化的有效方法。基于此,论文立足课标精神,从理论和实践双重层面探究写作大单元教学的设计与实施路径,打破单个写作主题和任务的局限,统整阅读、综合性学习、口语交际等各方资源,引导学生充分参与写作实践,并将设计放于实际教学中进行评价反思,探索出一条更利于学生素养提升、更利于教师有效教学的写作教学之路。整个研究通过文献分析、案例设计、教学实施、作业评价等形成了一条较为完整多面的写作大单元教学路径,有助于教师设计与开发能力的增强,且研究中学生在交流探究与活动中掌握知识、发展能力,综合素养得到直观提升,产生了积极效应,证实了通过聚焦大单元进行写作教学设计的可行性,有利于写作教学效果的有效提高。论文共分为绪论、正文、结语三部分,针对写作大单元教学展开研究。正文第一部分对相关概念进行界定,开展可行性分析并阐述现状;第二部分案例呈现与现状分析,呈现出多个写作大单元教学案例,分析其中的价值以及问题所在;第三部分是原则、策略以及进行写作大单元设计尝试,探寻有效的实施路径并进行评价反思。全文围绕初中语文写作大单元教学形成了更加高效合理的教学路径,希望通过写作大单元教学的设计与实施推动教师课程开发能力的提升,推动形成更有利于学生语文综合素养整体提升的写作教学之路。
基于广西民间文学的初中语文课程资源开发研究
这是一篇关于广西民间文学,初中语文,语文课程资源的论文, 主要内容为随着时代的发展,语文教育与课堂变革也在不断深化,地方资源作为课堂建设的重要组成部分,越来越受到重视。广西文化历史悠久,环境优美,劳动人民善良淳朴,少数民族聚居,各民族风俗习惯相互融合渗透。得天独厚的人文地理环境,蕴藏着丰富多彩的民间文学资源。广西民间文学是民众集体口头创作,并在民间口耳相传的文学,它形式多样,体裁丰富,拥有独特的民风民俗,把广西民间文学作为初中语文课程资源,无论是在精神文化方面,还是在文学知识内涵上,都有很大的开发价值。本文在绪论部分交代了研究缘由,研究意义、研究思路和方法,以及分析广西民间文学与初中语文课程资源的相关概念,提出了广西民间文学作为初中语文课程资源必须要符合语文核心素养要求和初中生的语文学习心理两方面。论文第一章分析广西民间文学作为语文课程资源开发的必要性和可行性,从传承广西优秀文化,增强文化自信心,提高课程开发能力、促进教师专业发展,转变学生学习方式、丰富学生的精神世界,提高学生学习兴趣,促进语文学习生活化这几个方面阐明开发广西民间文学资源的必要性,从政策依据、丰富的资源优势和学生兴趣三个方面分析其实施的可行性。论文第二章分析广西民间文学在初中语文教学中的开发现状。分为教师卷和学生卷,主要对南宁市的三所不同类型的初中学校师生进行调查分析,了解了广西民间文学作为初中语文课程资源的开发现状,教师开发广西民间文学资源意识淡薄和能力不足,教学形式单一,开发资源结构失调,学生对广西民间文学的忽视,文学素养基础薄弱。论文第三章分析开发广西民间文学资源遵循的原则和内容选择,遵循四个原则,分别是体现新课标要求、体现语文性的原则、本土化原则和开放性原则。开发的内容包括广西民间文学文化要素内容和文学要素内容。文化要素内容有诗歌文化、英雄文化、习俗文化;文学要素内容主要探究广西民间文学独特的语言风格、丰富的体裁形式、多样的表现手法以及丰满的人物形象。论文第四章是主体部分,提出广西民间文学作为初中语文课程资源的开发途径、策略和案例。开发途径的设计主要着力培养学生的“听说读写”综合基础能力,分别从口语交际、阅读教学、写作教学和综合性学习这四个方面着手。开发的策略有加强教师开发意识与技能的培训;优化课程资源,改善单一资源结构;结合实际,开展多样化的语文实践活动。最后结合广西民间文学,设计“民俗”主题的群文阅读教学案例,以期给初中语文课程资源开发教学实践提供一定的参考思路。广西民间文学作为初中语文课程资源开发,对于完善课程结构,加强语文课程建设,促进课程与生活的联系,丰富学生的知识,满足学生多元化发展需求,构建开放而有活力的语文课堂,都有重要的价值意义。
统编版初中语文写作大单元教学研究
这是一篇关于统编教材,初中语文,写作,大单元教学的论文, 主要内容为写作教学在语文教学中有着举足轻重的地位,是初中语文教学的重点和关键。当前初中生在写作能力方面还有待提高,因此绝不能忽视传统的教学模式对于他们的发展和成长的影响。为了让他们更好地理解和掌握写作技巧,需要采取更多的创新措施,比如系统地讲解、激发兴趣、提高思维能力等,如此才能让他们更加积极主动地参与写作课堂。研究写作大单元教学也是对写作教学的再审视,能够有效沟通课堂内外、整体提升学生语文素养,是解决以往写作单一化的有效方法。基于此,论文立足课标精神,从理论和实践双重层面探究写作大单元教学的设计与实施路径,打破单个写作主题和任务的局限,统整阅读、综合性学习、口语交际等各方资源,引导学生充分参与写作实践,并将设计放于实际教学中进行评价反思,探索出一条更利于学生素养提升、更利于教师有效教学的写作教学之路。整个研究通过文献分析、案例设计、教学实施、作业评价等形成了一条较为完整多面的写作大单元教学路径,有助于教师设计与开发能力的增强,且研究中学生在交流探究与活动中掌握知识、发展能力,综合素养得到直观提升,产生了积极效应,证实了通过聚焦大单元进行写作教学设计的可行性,有利于写作教学效果的有效提高。论文共分为绪论、正文、结语三部分,针对写作大单元教学展开研究。正文第一部分对相关概念进行界定,开展可行性分析并阐述现状;第二部分案例呈现与现状分析,呈现出多个写作大单元教学案例,分析其中的价值以及问题所在;第三部分是原则、策略以及进行写作大单元设计尝试,探寻有效的实施路径并进行评价反思。全文围绕初中语文写作大单元教学形成了更加高效合理的教学路径,希望通过写作大单元教学的设计与实施推动教师课程开发能力的提升,推动形成更有利于学生语文综合素养整体提升的写作教学之路。
基于稼轩文化的初中语文课程资源开发和利用研究
这是一篇关于稼轩文化,初中语文,课程资源,开发与利用的论文, 主要内容为语文是一门兼具工具性与人文性、综合性与实践性的课程,这一特点决定了语文课程资源的多样性,要求学校和教师多方面发掘课程资源,尤其是地方优秀文化课程资源,采用适宜的途径和方法利用课程资源,提升学生的语文素养。本论文以稼轩文化初中语文课程资源的开发与利用为研究对象,阐释稼轩文化语文课程资源的开发依据及价值,在资源开发原则的指导下选择稼轩文化课程资源的内容,提出开发和利用的策略,并结合课程标准提出实施建议、设计教学案例。以期实现稼轩文化课程资源的有效利用,丰富语文课程内容,为一线教师开发和利用地方文化资源提供一些思路。本论文分为绪论、主体和结论三部分,共六章。第一章绪论,从选题缘由、研究意义、研究综述、研究方法等几个方面展开论述,为本论文的研究和撰写奠定基础。第二章为稼轩文化初中语文课程资源开发与利用概述。第一节概念界定,从“课程”“资源”的概念入手,沿用吴刚平对“课程资源”的概念界定,并结合课程标准分析“语文课程资源”的内涵,对稼轩文化的概念进行界定。第二节为稼轩文化课程资源开发和利用的依据,主要包括时代发展背景、教育政策要求、教育理论支持以及在问卷调查和教师访谈基础上所得到的现实依据。第三节从主体性、语文性、开放性、优质性四个方面阐释了资源开发和利用的原则。该章节内容为本论文的研究提供理论支撑和现实依据。第三章为稼轩文化语文课程资源开发与利用的内容和价值。第一节在开发和利用语文课程资源原则的指导下尝试举例稼轩文化中可供使用的语文课程资源,既有经典传世的稼轩诗词,也有研学古迹、文学名篇,以及丰富的音像资源,为稼轩文化相关课程提供素材性的资料。第二节从课程、学生、教师、文化四个层面剖析稼轩文化语文课程资源开发和利用的价值。第四章围绕稼轩文化初中语文课程资源的开发与利用展开策略探索,第一节为开发策略,从强化资源意识、丰富资源类型、精选优质资源、构建资源体系四个层面展开。第二节为利用策略,分别从利用途径和利用方法阐述。该章节为稼轩文化课程资源的开发与利用提供方法和路径。第五章围绕稼轩文化语文课程资源在初中语文教学中的应用展开探讨。第一节从新课标与稼轩文化课程资源的融合入手,新课程标准细化了义务教育阶段语文课程内容,提出学习任务群,建构学习单元,贯穿识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等学习活动。基于此,该章节从四个层面的学习活动探究稼轩文化语文课程资源在新版课程标准背景下的使用。第二节依据新课标展开题为“遇见辛弃疾”的项目式教学设计,并提出在语文教学中利用稼轩文化资源的建议,以期为广大教师提供相关教学的参考。第六章结论部分是本研究论文的总结,指出以稼轩文化为例的初中语文课程资源开发与利用的意义和价值,总结本论文的研究成果和不足。
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