初中数学作业大单元设计与实践
这是一篇关于作业设计,大单元教学,“双减”政策,初中数学核心素养的论文, 主要内容为作业作为学生学习活动中的一个环节,不仅仅是课堂学习的延伸,它还是教师引导学生继续开展学习活动的自主学习任务。作业包含学习内容、学习方式、评价反馈,应该贯穿在学习的全过程中。作业设计又是作业中最为关键的一步,“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求,但目前大多学校在进行改进教学的活动中,并未对作业设计引起重视,作业目标模糊、作业结构不良、作业类型单一、作业难度失衡,因此不论是政策导向还是现实诉求,都应将作业设计置于重要地位。随着义务教育阶段新课标的发布,大单元教学成为数学教学的发展方向,大单元理念能有效整合课时目标,组织教材逻辑,根据学生学情改变知识碎片化、浅显化、杂乱化的教学,从而培养学生的核心素养,实现教学与素养目标的有效对接。因此用大单元理念指导作业设计成为初中数学教学的发展方向。本文第一部分是资料梳理,通过文献研究法梳理初中数学大单元作业设计的国内外研究现状,并对核心概念进行界定,为后续提出设计原则与流程提供理论基础。第二部分是现状调查,通过调查分析法了解现实教学中作业环节存在已久的问题,并进行归因分析,为接下来作业设计原则与流程的提出提供现实依据。第三部分是模式构建,为解决现实问题,从作业目标、内容、类型、难度、时间五个维度提出大单元作业设计的原则,设计循环改进的闭合实施流程:确定目标——设计内容——实施作业——反思改进目标,并对每个流程进行具体解释,通过案例分析法,根据设计流程开发两个教材单元的初中数学作业案例,并从中提炼设计策略,得出设计原则和流程在开发单元作业案例中具有可行性,为实践研究提供理论指导。第四部分是研究总结,总结论文研究中得出的结论,反思研究中的不足之处,并对后续初中数学的单元作业设计提出展望。
运用知识图谱开展高中物理大单元教学的设计与实践研究
这是一篇关于高中物理,知识图谱,大单元教学的论文, 主要内容为随着我国基础教育进入核心素养时代,课堂教学面临转型。传统基于“课时”和“知识点”的教学设计难以匹配素养目标。大单元教学可以联结真实情境,有效整合学科知识,被看作是核心素养落地的关键路径。知识图谱是近年来新兴的学习工具,可以直观展现知识点的框架以及知识之间的关联。通过分析相关文献发现,当知识图谱应用于学科教学时,知识图谱与大单元教学的内在逻辑和外在目标具有一致性。因此,笔者尝试将二者结合,提出运用知识图谱开展高中物理大单元教学,以期为教育改革提供新思路。本研究主要聚焦以下三个问题:(1)知识图谱与大单元教学结合有哪些优势?(2)如何运用知识图谱开展高中物理大单元教学?(3)运用知识图谱开展高中物理大单元教学对于学生的物理成绩和物理思维能力是否具有促进作用?研究主要分为三个部分共六个章节。第一部分是理论研究,包括论文前两章。第一章绪论,主要介绍研究背景,明晰研究价值。运用文献法对知识图谱和大单元教学的研究现状进行梳理,为大单元教学和知识图谱的结合提供理论依据并进一步明确研究意义。第二章明晰大单元教学和学科知识图谱的概念以及理论基础,分析学科知识图谱与大单元教学的理论契合点以及二者结合的优势,为后续研究提供理论支撑。第二部分是实践研究,包括论文的第三、四、五章。第三章进行框架建构。首先介绍高中物理知识图谱的建构过程,然后以崔允漷教授提出的大单元设计流程为基础,结合物理学科特点,充分发挥知识图谱与大单元教学结合的优势,构建了运用知识图谱开展高中物理大单元教学设计的框架。第四章选取高中物理必修教材的《运动和力的关系》和《抛体运动》两个单元,利用第三章提出的框架进行高中大单元教学设计。第五章进行教学实践并分析实践效果。运用问卷测试、访谈等方法对运用知识图谱开展高中物理大单元教学的实施效果进行分析。实践结果表明运用知识图谱开展高中物理大单元教学对学生的物理思维能力、学生的学业成绩均有一定的提升。物理思维能力的五个维度中,创造性思维能力、物理问题解决能力和元认知与评价能力这三个维度的提升相对比较明显。访谈结果显示,师生接受并认可这一新型的教学方式。第三部分是反思与展望。在论文的第六章对本研究的结论进行梳理与反思。本研究的理论意义在于分析了知识图谱与大单元教学的理论契合点以及二者结合在一起的优势;建构了运用知识图谱开展高中物理大单元教学设计的框架。实践意义在于以《运动和力的关系》和《抛体运动》这两个单元为例,进行了高中物理大单元教学设计;分析了运用知识图谱开展高中物理大单元教学的实践效果,并根据实践结果提出相应的教学建议。本研究首次尝试将学科知识图谱与大单元教学相结合,在取得一定进展的同时,也存在一些不足。在未来的研究中,可以继续探究学科知识图谱与中学物理大单元教学相结合的理论基础,对原有框架进行优化;进一步丰富大单元教学设计的主题与课型,采用更多适切的教学方法,为一线教师开展大单元教学、提升学生核心素养提供良好参考。
初中数学作业大单元设计与实践
这是一篇关于作业设计,大单元教学,“双减”政策,初中数学核心素养的论文, 主要内容为作业作为学生学习活动中的一个环节,不仅仅是课堂学习的延伸,它还是教师引导学生继续开展学习活动的自主学习任务。作业包含学习内容、学习方式、评价反馈,应该贯穿在学习的全过程中。作业设计又是作业中最为关键的一步,“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求,但目前大多学校在进行改进教学的活动中,并未对作业设计引起重视,作业目标模糊、作业结构不良、作业类型单一、作业难度失衡,因此不论是政策导向还是现实诉求,都应将作业设计置于重要地位。随着义务教育阶段新课标的发布,大单元教学成为数学教学的发展方向,大单元理念能有效整合课时目标,组织教材逻辑,根据学生学情改变知识碎片化、浅显化、杂乱化的教学,从而培养学生的核心素养,实现教学与素养目标的有效对接。因此用大单元理念指导作业设计成为初中数学教学的发展方向。本文第一部分是资料梳理,通过文献研究法梳理初中数学大单元作业设计的国内外研究现状,并对核心概念进行界定,为后续提出设计原则与流程提供理论基础。第二部分是现状调查,通过调查分析法了解现实教学中作业环节存在已久的问题,并进行归因分析,为接下来作业设计原则与流程的提出提供现实依据。第三部分是模式构建,为解决现实问题,从作业目标、内容、类型、难度、时间五个维度提出大单元作业设计的原则,设计循环改进的闭合实施流程:确定目标——设计内容——实施作业——反思改进目标,并对每个流程进行具体解释,通过案例分析法,根据设计流程开发两个教材单元的初中数学作业案例,并从中提炼设计策略,得出设计原则和流程在开发单元作业案例中具有可行性,为实践研究提供理论指导。第四部分是研究总结,总结论文研究中得出的结论,反思研究中的不足之处,并对后续初中数学的单元作业设计提出展望。
统编版初中语文写作大单元教学研究
这是一篇关于统编教材,初中语文,写作,大单元教学的论文, 主要内容为写作教学在语文教学中有着举足轻重的地位,是初中语文教学的重点和关键。当前初中生在写作能力方面还有待提高,因此绝不能忽视传统的教学模式对于他们的发展和成长的影响。为了让他们更好地理解和掌握写作技巧,需要采取更多的创新措施,比如系统地讲解、激发兴趣、提高思维能力等,如此才能让他们更加积极主动地参与写作课堂。研究写作大单元教学也是对写作教学的再审视,能够有效沟通课堂内外、整体提升学生语文素养,是解决以往写作单一化的有效方法。基于此,论文立足课标精神,从理论和实践双重层面探究写作大单元教学的设计与实施路径,打破单个写作主题和任务的局限,统整阅读、综合性学习、口语交际等各方资源,引导学生充分参与写作实践,并将设计放于实际教学中进行评价反思,探索出一条更利于学生素养提升、更利于教师有效教学的写作教学之路。整个研究通过文献分析、案例设计、教学实施、作业评价等形成了一条较为完整多面的写作大单元教学路径,有助于教师设计与开发能力的增强,且研究中学生在交流探究与活动中掌握知识、发展能力,综合素养得到直观提升,产生了积极效应,证实了通过聚焦大单元进行写作教学设计的可行性,有利于写作教学效果的有效提高。论文共分为绪论、正文、结语三部分,针对写作大单元教学展开研究。正文第一部分对相关概念进行界定,开展可行性分析并阐述现状;第二部分案例呈现与现状分析,呈现出多个写作大单元教学案例,分析其中的价值以及问题所在;第三部分是原则、策略以及进行写作大单元设计尝试,探寻有效的实施路径并进行评价反思。全文围绕初中语文写作大单元教学形成了更加高效合理的教学路径,希望通过写作大单元教学的设计与实施推动教师课程开发能力的提升,推动形成更有利于学生语文综合素养整体提升的写作教学之路。
统编版初中语文写作大单元教学研究
这是一篇关于统编教材,初中语文,写作,大单元教学的论文, 主要内容为写作教学在语文教学中有着举足轻重的地位,是初中语文教学的重点和关键。当前初中生在写作能力方面还有待提高,因此绝不能忽视传统的教学模式对于他们的发展和成长的影响。为了让他们更好地理解和掌握写作技巧,需要采取更多的创新措施,比如系统地讲解、激发兴趣、提高思维能力等,如此才能让他们更加积极主动地参与写作课堂。研究写作大单元教学也是对写作教学的再审视,能够有效沟通课堂内外、整体提升学生语文素养,是解决以往写作单一化的有效方法。基于此,论文立足课标精神,从理论和实践双重层面探究写作大单元教学的设计与实施路径,打破单个写作主题和任务的局限,统整阅读、综合性学习、口语交际等各方资源,引导学生充分参与写作实践,并将设计放于实际教学中进行评价反思,探索出一条更利于学生素养提升、更利于教师有效教学的写作教学之路。整个研究通过文献分析、案例设计、教学实施、作业评价等形成了一条较为完整多面的写作大单元教学路径,有助于教师设计与开发能力的增强,且研究中学生在交流探究与活动中掌握知识、发展能力,综合素养得到直观提升,产生了积极效应,证实了通过聚焦大单元进行写作教学设计的可行性,有利于写作教学效果的有效提高。论文共分为绪论、正文、结语三部分,针对写作大单元教学展开研究。正文第一部分对相关概念进行界定,开展可行性分析并阐述现状;第二部分案例呈现与现状分析,呈现出多个写作大单元教学案例,分析其中的价值以及问题所在;第三部分是原则、策略以及进行写作大单元设计尝试,探寻有效的实施路径并进行评价反思。全文围绕初中语文写作大单元教学形成了更加高效合理的教学路径,希望通过写作大单元教学的设计与实施推动教师课程开发能力的提升,推动形成更有利于学生语文综合素养整体提升的写作教学之路。
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