基于目标导向的网络课程设计与开发——以《大学计算机基础》课程为例
这是一篇关于目标导向,网络课程,知识分类,大学计算机基础的论文, 主要内容为网络技术的飞速发展,带动了网络教育的发展,网络教育所具有的优势将传统教育中难以实现的终身教育、个性化学习和全球化学习变为可能,网络课程作为网络教育的重要载体,设计开发出高质量的网络课程,吸引了越来越多研究人员的重视。目前网络课程不仅数目繁多,应用领域也五花八门,但从应用效果来看,大多数网络课程的质量并不高,究其原因,笔者认为是课程目标不明确。针对这一问题,笔者提出科学目标导向下的网络课程设计与开发的研究主题,通过对目标导向网络课程设计理论、知识分类理论的梳理研究,完成目标导向网络课程设计的理论研究。考虑到目前已有的《大学计算机基础》网络课程目标不明确,并且本课程要求学习者通过本课程学习后获得不同类型知识内容增长。因此,在网络课程实践设计阶段选取《大学计算机基础》课程作为实例研究,既符合目标导向网络课程设计要求,又能满足《大学计算机基础》课程对不同课程目标的需求。目标导向下的网络课程设计先后包括课程设计和教学设计两个阶段,设计的重点在于对后一阶段的设计上,根据三种不同的教学目标分别进行不同的教学设计,形成三种教学设计形式,即:行为目标导向的教学设计,生成性目标导向的教学设计,表现性目标导向的教学设计。完成《大学计算机基础》网络课程设计后,根据设计要求对各模块进行开发实现,通过调试运行后,将开发出来的网络课程应用于实践教学,在结束本门课程全部学习后,通过调查问卷和访谈的方式让学生和教师对网络课程进行评价,通过对收集到的评价数据进行整理分析,得出《大学计算机基础》网络课程应用效果的客观评价,对网络课程设计开发中出现的问题进行持续改良,为《大学计算机基础》网络课程设计开发提供一套完整模型参考。
基于网络课程评价规范（CELTS-22.1）的网络课程的设计与开发
这是一篇关于网络课程,网络课程评价规范,设计,开发的论文, 主要内容为随着现代远程教育的快速发展和国家对网络课程建设的大力支持,网络课程建设的规模和水平有了较大发展和提高。但是现阶段的网络课程建设仍然处在探索阶段,很多网络课程只是对资源的简单整合,缺乏完整的教学设计,只有少数网络课程能够真正应用于教学、服务于教学。本文分析了网络课程的建设现状,并依托《英语教学论》网络课程建设项目,对学习者的特征和需求进行了分析,同时引入CELTS-22.1标准作为指导,力求建设高质量的、能够真正应用于教学的网络课程,以探索规范化建设网络课程的途径。 本文主要做了以下几个方面的工作： (1)解读CELTS-22.1标准,从中提取出教学设计一般元素及相应的标准要求,制定符合标准的教学设计的模板,通过模板来规范《英语教学论》课程的教学设计,使网络课程的教学设计紧扣标准。 (2)依据标准的要求和教学设计的结果,设计网络课程的结构和功能,使网络课程的结构和功能设计符合标准的要求。紧贴设计的结果,开发《英语教学论》网络课程,实现设计的相关功能,开发完成以后进行测试和完善,确保网络课程的建设质量。 (3)将《英语教学论》网络课程与CELTS-22.1标准进行比对研究,验证网络课程与标准之间的一致性,检查网络课程的建设质量。 本文是在探索依据CELTS-22.1标准建设符合标准的网络课程的方法：首先解读标准,提取教学设计的一般元素和网络课程需要具备的一般功能；第二,依据提取出来的元素和功能要求进行网络课程的教学设计和结构与功能设计；第三,严格按照设计开发网络课程,开发完成后进行测试和完善,进一步提高网络课程的建设质量。
《小学作文》网络课程的设计与开发
这是一篇关于小学作文,网络课程,设计与开发,三维目标,多媒体网络技术的论文, 主要内容为写作是学生认知能力和语言文字表达能力的综合体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。小学阶段,是培养学生写作能力的关键时期,因此,小学作文教学显得尤为重要。然而,由于我国长久以来落后、陈旧的教学观念,封闭、僵化的教学体制,致使传统作文教学不容乐观,作文教学目标很难得以真正的实现。 多媒体网络技术以其特有的优势,可以为学生提供自主开放的写作氛围、丰富多彩的创作资源、方便自由的交流方式以及广泛多元的评价方式,而这些恰恰都是现行的课堂作文教学中难以实现的。利用多媒体网络技术进行小学作文教学改革,将有利于学生知识、能力、情操三维目标的实现,从而促进学生的发展。 本文以作文教学的三维目标为基础,分析了当前小学作文课堂教学中存在的问题,论述了利用多媒体网络技术进行作文教学的优势,并指出利用多媒体网络技术进行作文教学,是信息时代作文教学改革的大势所趋。最后,依据现代教学理论,对设计与开发小学作文网络课程的过程进行了系统的论述。
《会计实训》网络课程设计与开发研究
这是一篇关于会计实训,角色理论,职业知识,网络课程的论文, 主要内容为本研究应用基于角色分析理论的网络课程的开发模式,进行《会计实训》课程设计开发,描述了利用此模式进行的面向中职教育会计专业学生《会计实训》课程的开发过程。经过一学期的使用,采用问卷调查和访谈等方法对该网络课程的应用效果进行了分析,发现该网络课程的总体应用效果良好,但也存在一些问题,需要不断改进和完善。结合相关文献研究,笔者设计开发的基于角色理论的《会计实训》网络课程,理实一体提升了学生综合职业能力,是解决中职教育“会计实训”教学问题的新方法。文章主要分为四部分:第一部分:研究背景、目的与意义、研究设计及文献综述。中职教育的培养目标是培养出适应我国经济社会发展需求的技能型人才。本研究以中职教育会计实训中存在的问题为切入点,以国内外会计实训现状的研究为前提,在网络环境条件下,以先进的教育理论为指导,应用基于角色分析的职业教育课程开发模式,设计开发“会计实训”课程,将理论知识和实操技能有效结合,提高会计专业学生综合职业能力,尝试通过课程改革来满足社会对技能型人才的需求,为会计专业实训教学提供新方法。第二部分:基于角色理论的《会计实训》网络课程的设计与开发《会计实训》网络课程设计适应职业教育培养目标,从实用性和可行性方面考虑,依托课堂派课程平台,设计开发了“会计实训”网络课程。课程开发遵循“能力本位”课程观,强调学习主体通过实践实现能力的内化与运用,主要从角色特征、角色典型活动、职业知识、学习者特征等方面进行了基于角色理论的需求分析;在角色特征和典型活动特征分析的基础上,借鉴已有的对职业知识分类和职业活动组织结构研究的开发模式中给出的知识分析方法进行知识分析;在知识分析的基础上形成课程内容框架;以项目作为任务的载体进行课程内容组织,通过“创设工作情境---布置工作任务---任务完成评价”思路展开实训教学,让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中理解完整的工作过程,获得相应的知识和技能,从而培养出既具有会计专业知识,又适应会计工作岗位,具有一定工作能力和协调能力的满足用人单位需求的技能型会计专业人才。第三部分:《会计实训》网络课程的应用效果分析本课程对教师和学生开放,使用一个学期的时间,通过实地调研、问卷调查和访谈方式,对基于角色理论的《会计实训》网络课程在实训教学中的应用效果进行了分析,使用者对网络课程整体评价良好,认为利用《会计实训》网络课程教学,转变了以往传统实训教学方式;改变了学生依赖老师的学习模式;减轻了实训教学的强度;创新教学方法、丰富教学形式;激发了学生学习的积极性、主动性,有效的提高了会计实训的教学质量,加深了学生对职业角色及其岗位的认知,提高了学生的职业能力。第四部分:本研究的总结。总结了研究的结论,指出了研究的不足。基于角色理论的《会计实训》网络课程,应用于中职教育会计专业实训教学,能够激发学生的学习积极性和主动性,辅助会计实训教学提高实训教学效果和质量,使学生形成了对专业领域内未来职业角色的认知和价值认同,当然设计也存在一些问题,如情境创设缺乏趣味性,学习资源呈现方式简单;课程评价设计单一等,我们将在应用的过程中不断完善和改进。面对我国会计信息化发展新的形势和要求,通过不断地摸索新方法,总结新经验,努力创新,为中职教育教学改革作出有益的探索。
基于ASP.NET技术的智能化网络课程的研究和开发
这是一篇关于网络课程,智能化,ASP.NET,因材施教的论文, 主要内容为网络教育作为对传统教育方式的一种补充和延伸,能弥补教育资源的不足、能提高教学资源的利用效益、能适应继续教育和终生教育等教育模式的需要、能适应自主式学习方式的需要,在我国高等教育实现跨越式发展的时代背景下,近些年来我国网络教育的发展非常迅猛。 网络教育主要的教学形式是网络课程教学,网络课程建设的热潮在一定程度上解决了网络课程数量不足的矛盾,但如果网络课程仅仅是原有文本格式的教学内容、教学材料等的数字化和网络化,那么这种网络课程在实际应用中很难达到好的教学效果。网络课程应当具有一定的智能,要能够识别学习者的身份,掌握学习者的学习状态,控制学习者的学习进程;要能够根据学生的不同情况智能化地为其安排合适的教学内容;要能够对学习者的学习情况做出评价和反馈;要有协作学习的环境和氛围;要能解答学生提出的常见问题;要有师生之间的交流和互动等等。 本文就智能化网络课程的研究和开发主要做了以下工作: (1)探讨了开发智能化网络课程的理论依据,认为开发智能化网络课程体现了多种先进教育理论和教学理论中的重要思想和教学要求,如因材施教思想、现代建构主义学习理论、巴班斯基的“教学过程最优化”理论等。 (2)分析了目前的网络课程在智能化方面存在的不足,结合相关教育教学理论提出了智能化网络课程系统的基本功能需求。 (3)实践了分层的知识图组织方案,以简化知识图组图的复杂度,并给出了相应的知识点搜索和选择算法。 (4)采用了知识点难度系数和测验试题难度系数自适应更新的算法,并应用基本测验和综合测验相结合的教学测验方法,更加科学地评定学生的学习效果和学习能力。 (5)尝试对同一知识点设计多套教学内容,进一步体现因材施教。 (6)分析了智能化网络课程开发的支撑技术,实践了在ASP.NET技术框架下开发智能化网络课程的整体方案。理论与实践相结合,开发了“VFP智能化网络课程”实例,并给出了登录、教学和测验等典型页面的ASP.NET代码。 (7)提出了开发“通用智能化网络课程应用平台”的想法和思路。 与类似主题的论文相比,本文的新意在于:较为深入地探讨了智能化网络课程开发的理论依据;应用分层的知识图组织方案,给出了在知识图中进行知识点搜索和选择的算法;采用了难度系数自适应更新的算法;研究采用对同一知识点设计多套教学内容,进一步体现因材施教;开发了“VFP智能化网络课程”实例;提出了“通用智能化网络课程应用平台”的想法和思路。
基于ASP.NET的网络课程开发技术应用研究
这是一篇关于远程教育,网络课程,ASP.NET,ADO.NET,e-learnning的论文, 主要内容为现代远程教育成为教育信息化的重要实践内容和研究方向之一,硬件、软件和教育资源构成了现代远程教育的三大基础,网络课程则是现代远程教育资源的重要组成部分。在现代远程教育中,教学活动围绕着网络课程展开,网络课程是实施现代远程教育目标的基本单元和核心,因此运用较新的动态网络编程技术来开发适用于现代远程教育的高质量的网络课程成了我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题。 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程的设计与制作是一项很复杂的任务,必须运用多种计算机技术才能够实现。现有网络课程编程技术有:ASP、PHP、JSP、VBScript 和JavaScript 等,但这些技术均在不同程度上都存在着程序复用程度低、重复劳动大、浏览速度低、程序源代码安全性差等一些缺陷和不足。随着Internet 和信息技术的发展,现有网络课程日益彰显的技术缺点及不足,势必又制约着网络课程建设工程的发展。 ASP.NET 是基于.NET 框架体系结构的一部分,它为网络课程的建设与开发提供了强有力的技术支持和保障。与现有网络课程开发技术相比,ASP.NET 提供了许多重要的优点如:简易性、安全性、可管理性等,且ASP.NET可用Microsoft Visual Studio.net、Dreamweaver 等多种工具进行开发,大大地加快了开发效率。ASP.NET从整个网页的执行架构、编写程序使用的语言和程序设计的方法上都较传统编程技术发生了质的改变。 论文在对网络课程开发的教学理论基础和现有网络课程开发技术分析的基础上,从分析.NET 框架着手,具体解析了ASP.NET 编程技术。其后,介绍了利用ASP.NET 技术实现了《网络规划与设计》网络课程的开发。该网络课程利用Web Form(网络窗体)技术设计动态页面,用ADO.NET 实现数据库的连接与访问,用SQL Server 2000 实现数据库的管理,用Dreamweaver MX 2004 开发工具实现静态页面的设计,用Web Services(网络服务)实现网络的调用。最后介绍了学生在线自测系统、在线答疑系统的总体设计与实现,且对其各模块的实现作了详细探讨,同时附有少量的重要源程序代码。
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