逆向教学设计在高中地理海洋意识教育中的应用研究
这是一篇关于海洋意识,理解为先模式,逆向教学设计,高中地理的论文, 主要内容为在人类社会经济快速发展的背景下,开发海洋正成为当今世界发展的主题之一,我国也制定了“开发海洋国土、建设海洋强国”的国家发展战略。在海洋越来越受到政府和学界重视的背景下,学校教育作为个人教育的重要组成部分,是培养海洋意识的关键环节,加强学校中的海洋意识教育有着重要的现实意义。在高中阶段,学生的自我意识和社会意识明显增强并接近成熟,同时地理也是一门与海洋紧密相关的学科,因此高中地理教育对学生树立海洋意识有着积极意义。海洋意识是建立在人类海洋实践活动基础上的对海洋的全面认识,作为引导开展各类海洋实践活动的情感态度和思维观念,仅靠传授知识与技能来培养海洋意识成效不明显,需要寻求更有效的教学方法。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》和《中国高考评价体系》的颁布,强调“立德树人”的根本任务,学校教育急需转变过去“应试教育”的做法,因此近年来大量专家学者将逆向教学设计引入国内,在满足我国教育改革新趋势的同时,也有助于海洋意识教育的开展。为了探索海洋意识培养的新思路,增强学生对海洋知识的理解、迁移与应用,本研究将逆向教学设计应用于高中地理海洋相关的内容中。首先,在深入研究了与海洋意识相关的课程标准、教材内容和中高考试题之后,基于海洋意识的教学要求以及高考考点,编制了针对高中生的海洋意识调查问卷。通过调查问卷了解学生对海洋知识的学习障碍,分析学生的海洋意识养成现状,为后面的海洋意识教学设计的研究提供可靠依据。同时,在研究了逆向教学设计的特点并结合实习听课经历,设计针对一线教师的访谈提纲,以了解一线教师在日常中使用的教学方法,以及他们对逆向教学设计的看法,发现当前教学活动存在不能有效促进学生理解的问题。其次,根据学生存在的学习障碍和传统教学中存在的问题,基于理解为先模式的核心理念和逆向教学设计的框架,分别在高一和高二教材中选取了“中国国家发展战略举例”和“海洋资源空间开发与国家安全”两节课的进行教学设计。最后,为了检验该设计的有效性,分析其可行性,在实习学校的高一和高二年级选取了地理成绩水平相近的两组实验班和对照班进行教学实验。在教学实验后之后,设计量表对两个班学生的表现进行量化评价,并将实验前后的地理成绩进行对比分析,对个别实验对象和听评课教师进行访谈交流,反思并总结实验结果。经过实验后表明,逆向教学设计确实帮助学生较好地掌握了海洋知识,锻炼了学生的学习技能,增强了海洋意识,在“中国国家发展战略举例”和“海洋资源空间开发与国家安全”的教学中取得了较好的成效。研究结论认为逆向教学设计在一定程度上有助于学生海洋意识的养成,并也能为地理其他内容的教学甚至其他学科的教学提供参考。
基于地理实践力培养的高中地理乡土研学资源开发——以呼和浩特市为例
这是一篇关于研学资源,地理实践力,高中地理的论文, 主要内容为本文基于国家政策的要求和呼和浩特地方研学课程开发的需要,对近年来各地研学资源开发的现状进行了总结,结合访谈发现呼和浩特市的乡土研学资源开发程度较低,研学课程开设数量相对较少。通过前期的文献阅读及校内实践,总结了研学资源选择的三大原则,分别是学科性、可测量性以及综合性。根据以上原则收集筛选出适合进行研学的地点。在此基础上,结合高中地理课程设计对研学资源进行分类,为适合进行研学的课程活动提供了对应的研学资源。同时,结合普通高中地理课程标准及高中学生学情,从四个方面提供了研学资源的开发指导建议,四个方面分别是基于综合思维的研学资源开发、基于人地协调观的研学资源开发、基于地域特色的研学资源开发以及基于实验测量的研学资源开发。研学资源的开发最终落到研学课程上的设计上,本文根据文献阅读以及实证研究提出了研学课程的整体设计思路。实证研究后,通过问卷调查学生对于研学活动的评价。本文设计了三个案例,综合三次的调查结果显示,参与研学的学生对研学旅行的满意度较高,学生均认为在研学过程中获得了知识技能素养方面的提升。
基于丝绸之路经济带的高中地理教学案例开发研究
这是一篇关于丝绸之路经济带,高中地理,教学案例,案例开发的论文, 主要内容为为传承丝绸之路精神,打造开放合作平台,为各国合作发展提供新动力,我国提出共建丝绸之路经济带的重大倡议。丝绸之路经济带倡议与高中地理教学内容紧密相关,地理课程标准提出要使学生通过高中地理学习具备家国情怀和世界眼光,对此结合时代背景和教育需要,围绕丝绸之路经济带倡议,开展高中地理教学案例开发研究,为新课改背景下高中地理教学案例开发的丰富与完善提供理论和实践依据。本研究通过文献研究法,归纳国内外关于丝绸之路经济带、高中地理教学案例开发等方面的研究现状,界定丝绸之路经济带、地理教学案例等核心概念的含义,分析相关理论基础。通过问卷调查法、统计分析法分析丝绸之路经济带高中地理教学案例开发的现状,明确了丝绸之路经济带相关教学案例开发的可行性,以及影响丝绸之路经济带教学案例开发的限制性因素。本研究提出基于丝绸之路经济带的高中地理教学案例开发的基本框架如下:第一阶段为背景分析,即对课程标准、教学目标、学情进行分析;第二阶段为明确主题,案例主题选择应遵循教学性、典型性和优质性三大原则;第三阶段为素材获取,主要的案例素材搜集渠道包括重点新闻网站、文献检索平台、视频播放软件;第四阶段为案例构建,分别对案例内容、结构、问题提出要求;第五阶段为案例应用,通过教学设计阐述所开发的教学案例应如何融入课堂教学。在案例开发的基本框架指导下,选择合适的课程模块,编制了“中国-中亚天然气管道D线项目建设对区域发展的影响”“影响中国-白俄罗斯工业园建设的区位因素”“绿色丝绸之路见证世界可持续发展的中国担当”三个教学案例,并基于案例的应用编写了具体的、环节完整的教学设计。为丝绸之路经济带倡议作为高中地理教学内容在实际教学过程中的应用提供实践依据,为案例资源开发提供了新视角、新思路。
ADDIE模型在高中地理微课设计中的应用研究——以“探寻喀斯特地貌”为例
这是一篇关于高中地理,微课,ADDIE模型,教学设计的论文, 主要内容为普通高中地理课程标准的实施建议与要求指出,要深化信息技术在地理教学中的应用。微课作为辅助地理教学的工具,在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下迅速发展。本文以高中地理微课案例分析与应用研究为例,试图构建基于ADDIE模型(分析、设计、开发、实施、评价)的规范、科学、系统、高效的高中地理微课设计模型,希望以此挖掘、分析并解决高中地理微课设计中存在的共性问题,提高高中地理教学中的重难点问题的教学效果,为高中地理微课的设计与开发提供新思路,丰富ADDIE模型指导高中地理微课设计与开发的研究,为高中地理微课的系统设计与改进提供理论依据和实践参照,有助于推动高中地理采用微课辅助教学取得成效。借助案例分析法,对微课大赛的28份高中地理微课案例做出整理与分析,总结高中地理微课的设计特点。在此基础上,论证了ADDIE模型与高中地理微课融合的必要性与可行性,提出了基于ADDIE模型的高中地理微课设计的原则、流程与主要内容。以“探寻喀斯特地貌”为例,将ADDIE模型的五个环节运用到地理微课设计与开发制作中,依照实验法将微课案例付诸于教学实践,最后根据调查问卷法和访谈法对微课应用效果进行评价。实践证明,高中地理微课设计开发具有地理味浓、情境性强、问题性突出的特点;遵循学生主体、微型整体、交流互动、实用趣味、地理特色等五个基本原则;具有分析、设计、开发、实施、评价等五个关键环节;ADDIE模型对设计开发高质量高中地理微课具有科学合理的指导意义,与高中地理微课设计开发所遵循的教育规律和设计开发步骤相一致,将高中地理微课设计划分为五个明确又紧密联系的阶段,对设计开发高质量高中地理微课具有系统科学保障和动态适时调节的作用,提高了学生的地理学习兴趣和积极性,获得了较为可观的满意度,提升了学生的自主学习能力,优化了课堂教学模型,在辅助地理教学方面具有一定科学性、可行性和实用性,具有一定的理论与实践价值。
基于ADDIE模型的高中地理教学设计研究——以“地区产业结构变化”为例
这是一篇关于ADDIE模型,教学设计,高中地理的论文, 主要内容为高中地理教育作为学校教育的一个重要组成部分,不仅培养学生的区域认知、综合思维等地理学科核心素养,而且拓展了学生的国际视野和科技能力。随着新课标的发布和新课改的推进,当前高中地理教学设计已不能适应新时代教育教学高质量发展的新要求。如何根据高中地理课程标准进行教学设计,提升高中学生的地理学科核心素养,培养高中学生的综合思维和实践能力是当前地理教学设计亟待解决的关键问题。因此,开展基于ADDIE模型的高中地理教学设计研究,对于推动高中地理教学改革具有重要的理论和实践意义。基于建构主义学习理论、教学最优化理论,综合运用文本分析法、问卷调查法、案例分析法、对比分析法、统计分析法和理论分析法,构建基于ADDIE模型的高中地理教学设计框架,厘清ADDIE模型的各环节设计策略,并进行案例实施及对教学效果进行检验。研究结果表明:(1)归纳总结了ADDIE模型、教学设计和地理教学设计的概念,并系统梳理ADDIE模型的高中地理教学设计相关理论;(2)采用问卷调查法与统计分析法相结合的方法,从三个维度分析了ADDIE模型应用于高中地理教学的可行性;(3)构建了基于ADDIE模型的高中地理教学设计理论框架,明晰了ADDIE模型五个环节(分析、设计、开发、实施、评价)的实施策略,改进完善了ADDIE模型各个环节的评价内容;(4)以“地区产业结构变化”为例,基于ADDIE模型开发地理教学设计案例并实施,通过课堂观察和同步测验,表明学生上课积极性和课堂表现显著提升、在同步测验中实验班平均成绩78.23分明显高于对照班平均成绩60.48分,说明ADDIE模型对于学生地理学科核心素养的培养效果显著。
基于ADDIE模型的高中地理作业设计路径构建
这是一篇关于作业设计,路径,高中地理,ADDIE模型的论文, 主要内容为随着新课改的推进和国家关于作业管理政策文件的接连颁布,显现出发挥作业育人价值和作业问题之间存在矛盾。基于此,通过文献梳理、问卷调查和作业文本分析,研究高中地理作业设计存在的问题,提出以系统论的基本理念建构的ADDIE模型对作业设计要素进行联结,使作业设计路径更科学化、规范化,使作业发挥全面育人的功能,同时为地理教师提供作业设计新思路。第一,本文梳理了作业设计研究现状,从中透析出课程视域下的作业观是优化作业设计的新方向,将作业作为一个系统进行设计具有重要现实意义。通过作业设计模型的归纳分析,提出遵循系统论基本理念的ADDIE模型对作业设计路径有理论指导和构建的优势,规范了作业设计的要素联结,为做好作业顶层设计和提升作业质量提供保障。第二,针对高中地理作业设计路径构建的要素开展了高中地理作业设计与实施现状的问卷调查和作业文本分析。当前作业存在设计意识薄弱、作业设计要素混乱、地理核心素养在作业上落实程度低的问题。阐述ADDIE模型的理念、要素步骤对革新教师作业观,明确作业设计路径有着明显的优势。第三,基于以上的探究和分析,提出基于ADDIE模型的高中地理作业设计路径。遵循以生为本,促进学生全面发展的理念,将作业设计路径的基本步骤按“分析阶段—设计阶段—开发阶段—实施阶段—评价阶段”进行联结,达到作业整体优化。同时细化每一阶段的具体要素,促使局部调整,使系统不断发展。分析阶段对课程标准、知识结构、学生进行综合分析,得出目标依据;设计阶段需对设计符合学情的作业目标和丰富的作业情境;开发阶段基于分析阶段和设计阶段选择作业内容、作业类型、作业难度,形成作业方案;实施阶段加强教师提供帮助与引导作用;评价阶段对学生作业成果进行多元化评价,同时反思作业设计质量。第四,为了检验高中地理作业设计路径的应用效果,选择“土壤”进行案例实践,在实践中按照系统路径进行作业方案的确立与实施,优化作业设计要素联结,提升作业质量。通过一线教师选取课例应用设计路径并反馈应用评价和对学生进行访谈评价实践效果,基于ADDIE模型的高中地理作业设计路径为教师设计作业提供范式参考,作业方案对转变学生学习态度促进学习有明显的作用。研究表明,ADDIE模型对高中地理作业设计路径构建起着模式启发的作用,ADDIE模型对作业要素进行联结,使得作业设计达到整体优化,同时能局部做出调整,使路径不断发展并优化。构建的高中地理作业设计路径有效地规范了作业各环节,为地理教师进行作业设计提供操作参考,作业方案的成果显现出学生多元能力的发展。
基于地理实践力培养的高中地理乡土研学资源开发——以呼和浩特市为例
这是一篇关于研学资源,地理实践力,高中地理的论文, 主要内容为本文基于国家政策的要求和呼和浩特地方研学课程开发的需要,对近年来各地研学资源开发的现状进行了总结,结合访谈发现呼和浩特市的乡土研学资源开发程度较低,研学课程开设数量相对较少。通过前期的文献阅读及校内实践,总结了研学资源选择的三大原则,分别是学科性、可测量性以及综合性。根据以上原则收集筛选出适合进行研学的地点。在此基础上,结合高中地理课程设计对研学资源进行分类,为适合进行研学的课程活动提供了对应的研学资源。同时,结合普通高中地理课程标准及高中学生学情,从四个方面提供了研学资源的开发指导建议,四个方面分别是基于综合思维的研学资源开发、基于人地协调观的研学资源开发、基于地域特色的研学资源开发以及基于实验测量的研学资源开发。研学资源的开发最终落到研学课程上的设计上,本文根据文献阅读以及实证研究提出了研学课程的整体设计思路。实证研究后,通过问卷调查学生对于研学活动的评价。本文设计了三个案例,综合三次的调查结果显示,参与研学的学生对研学旅行的满意度较高,学生均认为在研学过程中获得了知识技能素养方面的提升。
高中地理教学中融入国家安全教育研究
这是一篇关于高中地理,地理教学,国家安全教育的论文, 主要内容为进入21世纪,在世界百年未有之大变局的背景下,我国所处的国家安全形势发生了很大的改变,国家安全面临着前所未有的挑战和威胁。党的十九大报告特别指出要重视我国公民的国家安全教育,提升全体人民的国家安全意识,力争在全社会形成维护国家安全的强大合力。因此,树立强烈的忧患意识,增强自觉维护国家安全的使命感,是每个公民应履行的责任和义务。但是现阶段的高中学生由于生活在较为稳定的社会环境之中,对于我国所面临的风险和挑战缺少切身的感受,使得其难以理解国家安全形势之复杂,维护国家安全责任之重大。高中地理课程在设计上综合考虑融入了国家安全教育和海洋意识教育等,蕴含着丰富的国家安全教育内容,是国家安全教育的重要载体。在高中地理教学中借助地理课程所蕴含的国家安全教育内容引导学生运用所学知识分析国家安全问题,对于进一步深化学生对国家安全的认识以及促进国家安全教育在高中地理教学中的实施具有重要意义。本文在地理课程与教学论、建构主义学习理论、道德发展阶段理论、情境教学理论的指导下,采用文献研究、问卷调查、访谈、统计分析与案例分析的方法,以河南省郑州市S学校和Y学校的高中学生以及河南省部分一线高中地理教师为研究对象,对高中地理教学融入国家安全教育进行研究。通过阅读相关文献界定了高中地理教学中的国家安全教育概念,深入分析了高中地理教学中融入国家安全教育的实施现状。通过对问卷调查和教师访谈的数据进行整理和分析,总结得出了当前高中地理教学中融入国家安全教育的现状:一是师生对国家安全及国家安全教育内容的认识不足,主要表现为教师和学生对地理教学中融入国家安全教育内容的认识不深入、不全面,学生对国家安全知识的掌握情况不理想。二是教师认为在地理教学中融入国家安全教育具有可行性,但在地理教学中融入国家安全教育的实践落实不充分,主要表现为:教师在备课环节融入国家安全教育的意识不强,教学设计中缺少国家安全教育相关的内容;教师设计国家安全教育教学目标的频次较低,目标的设计对学生的情感变化关注较少;教师对国家安全教育教学资源的开发力度不足,地理教材的载体作用未能够很好地发挥出来;教师的国家安全教育教学形式较单一且实践活动开展次数较少;教师的国家安全教育评价方式有待改进。根据现状调查中存在的问题,为了促进国家安全教育和高中地理教学的深度融合,在阅读文献的基础上,提出了以下对策:增强教师融入国家安全教育的意识;明确融入国家安全教育的教学目标;挖掘融入国家安全教育的课程资源,重视地理教科书中的素材资源、联系国家安全热点事件以及充分开发乡土地理资源;丰富融入国家安全教育的教学形式,可以运用地图,加强学生认知、创设情境,帮助学生感悟、借助地理信息软件,深化学生理解;开展融入国家安全教育的地理实践活动;改进融入国家安全教育的评价方式。据此,以《中国的耕地资源与粮食安全》一节内容为例,依据所提出的对策,设计出了高中地理教学中融入国家安全教育的教学案例。通过阅读文献发现,目前关于国家安全教育和中学学科相结合的研究多集中于历史、政治等学科,对于地理学科与国家安全教育相结合的研究较少,本文将高中地理教学与国家安全教育相结合进行研究,进一步拓展了国家安全教育在中学学科教学中的应用范围。
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