《趣学创客魔方机器人》校本课程开发与应用实践
这是一篇关于创客魔方机器人,校本课程开发,计算思维,数字化学习与创新的论文, 主要内容为教育现代化背景下,国家越来越重视创新型人才培养,大力发展人工智能教育。机器人教育作为实现人工智能教育的一种新的教学形式,能够有效培养学生的创新精神和实践能力。目前,众多学校致力于培养适应时代发展的人才,纷纷加入自主开发机器人课程队伍。结合学校特色和学生需求开发机器人校本课程,能够秉承素质教育理念,更好地满足学生个性发展。创客魔方机器人以技术门槛低、成本费用少、兼容性强、开放度高等特点,近年来逐渐被各学校应用于教学实践中。创客魔方机器人项目还处在起步阶段,与之相匹配的课程资源较少,课程内容需要进一步完善。因此,本研究针对学校需求和师生特点设计、开发创客魔方机器人校本课程。以真实情境出发设计教学内容,开发适合于学生的、与教学所匹配的创客魔方机器人相关的课程资源,在实践中培养学生的计算思维和数字化学习与创新能力。本研究以泰勒课程开发理论、教学系统设计理论为理论基础,根据学校、学生和教师对创客魔方机器人课程的需求,设计、开发创客魔方机器人校本课程,确定创客魔方机器人校本课程开发流程。从教育政策要求、学校教育理念、教师和学生对课程的需求等方面进行分析,结合核心素养进行课程目标设计,确定《趣学创客魔方机器人》校本课程目标。结合需求分析、课程目标和创客魔方机器人的知识点,进行课程组织并确定校本课程的课程内容,设计开发《趣学创客魔方机器人》校本课程配套教学资源,具体包括课程讲义、项目指导书、学习任务单和多媒体课件。制定校本课程实施方案,总结出一套提升计算思维和数字化学习与创新素养的《趣学创客魔方机器人》校本课程实施环节,并根据课程具体实践方案进行课程教学实践。从学生学习效果和课程本身两个维度对课程进行评价,以此验证课程开发的有效性。根据教师和学生对课程本身的评价改进课程开发存在的问题和不足,完善校本课程。本研究以佛山市T中学初二年级报名参加课程的学生作为研究对象,应用本研究开发的课程资源开展单组前后测实验。利用计算思维量表、数字化学习与创新素养量表、作品评价表、课程满意度问卷和师生访谈验证课程开发的有效性以及课程对学生的计算思维和数字化学习与创新素养的培养效果。实践表明,本研究开发的《趣学创客魔方机器人》校本课程有利于培养学生的计算思维和数字化学习与创新素养水平,为学生初步认识和体验机器人提供良好的学习平台。
湘潭市第一中学高中生物校本课程开发的实践研究——《指尖上的生命科学》校本课程开发
这是一篇关于校本课程开发,核心素养,科学探究实践活动,高中生物学的论文, 主要内容为新课标设定高中生物学课程目标为:“以核心素养为宗旨,培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。”如何在繁重的学习压力下发展学生动手实践能力、提升学生核心素养,是各高中学校亟需思考解决的问题。基于此,笔者开发了一门利用学校及周边环境资源、基于学生需求且能显著提升学生核心素养的实践型校本课程。本文从六个方面对校本课程开发过程进行说明,以期为其他教师开发同类型生物校本课程提供参考模式,带动本地区校本课程发展。第一部分是阐述校本课程开发国内外研究历程以及研究目的和意义。第二部分是梳理校本课程开发的相关概念、学习理论和常见模式,为后续研究奠定理论基础。第三部分是基于情境模式进行课程开发前期各环节:用SWOT分析法评估学校整体状况,发现目前学校硬软件水平足以支持校本课程开发;通过匿名问卷了解学生的兴趣和发展需求,利用SPSS软件完成数据分析,发现学生认知基础较好且对参与校本课程抱有积极心态和较高期望;采访多位教师,学习校本课程开发成功经验,了解到目前学校校本课程开发困难的主要原因是缺少教师培训和校本教研,并且资金支持较少、不够重视;依据新课标的要求和前期调查结果,从核心素养四个维度制定本课程目标,充分挖掘校园及周边环境资源,选择和组织专题内容,确立了“指尖上的精彩校园、指尖上的艺术、指尖上的食物、美丽的湖南富饶的家乡”四个模块;分工编制课程配套的校本教材并展示了教材体例,制定完整的课程纲要。第四部分是校本课程实施,展示具体的教学案例提供参考,采用多元化评价方式评价学生的学业,受到所有学生认可。第五部分是校本课程整体评价方案设计及评价结果,笔者在课程实施前期和中期设计评价量表,从专家和教师方获得较高的评价与反馈;末期通过学生的调查问卷结果分析课程的有效性。课程实施前后学生成绩也有显著差异,表明“指尖上的生命科学”校本课程已基本成熟。第六部分是笔者对本研究的总结和对未来校本课程发展的期望。因此,笔者认为本次依托学校各项资源、基于学生需求进行的校本课程开发是非常成功的,形成了比较完整的校本课程开发构架,为其他学校开发实践型生物校本课程提供了参考案例。期望未来扩大开发队伍,加强教师培训,充实课程内容,继续推动本地区的校本课程发展。
湘潭市第一中学高中生物校本课程开发的实践研究——《指尖上的生命科学》校本课程开发
这是一篇关于校本课程开发,核心素养,科学探究实践活动,高中生物学的论文, 主要内容为新课标设定高中生物学课程目标为:“以核心素养为宗旨,培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。”如何在繁重的学习压力下发展学生动手实践能力、提升学生核心素养,是各高中学校亟需思考解决的问题。基于此,笔者开发了一门利用学校及周边环境资源、基于学生需求且能显著提升学生核心素养的实践型校本课程。本文从六个方面对校本课程开发过程进行说明,以期为其他教师开发同类型生物校本课程提供参考模式,带动本地区校本课程发展。第一部分是阐述校本课程开发国内外研究历程以及研究目的和意义。第二部分是梳理校本课程开发的相关概念、学习理论和常见模式,为后续研究奠定理论基础。第三部分是基于情境模式进行课程开发前期各环节:用SWOT分析法评估学校整体状况,发现目前学校硬软件水平足以支持校本课程开发;通过匿名问卷了解学生的兴趣和发展需求,利用SPSS软件完成数据分析,发现学生认知基础较好且对参与校本课程抱有积极心态和较高期望;采访多位教师,学习校本课程开发成功经验,了解到目前学校校本课程开发困难的主要原因是缺少教师培训和校本教研,并且资金支持较少、不够重视;依据新课标的要求和前期调查结果,从核心素养四个维度制定本课程目标,充分挖掘校园及周边环境资源,选择和组织专题内容,确立了“指尖上的精彩校园、指尖上的艺术、指尖上的食物、美丽的湖南富饶的家乡”四个模块;分工编制课程配套的校本教材并展示了教材体例,制定完整的课程纲要。第四部分是校本课程实施,展示具体的教学案例提供参考,采用多元化评价方式评价学生的学业,受到所有学生认可。第五部分是校本课程整体评价方案设计及评价结果,笔者在课程实施前期和中期设计评价量表,从专家和教师方获得较高的评价与反馈;末期通过学生的调查问卷结果分析课程的有效性。课程实施前后学生成绩也有显著差异,表明“指尖上的生命科学”校本课程已基本成熟。第六部分是笔者对本研究的总结和对未来校本课程发展的期望。因此,笔者认为本次依托学校各项资源、基于学生需求进行的校本课程开发是非常成功的,形成了比较完整的校本课程开发构架,为其他学校开发实践型生物校本课程提供了参考案例。期望未来扩大开发队伍,加强教师培训,充实课程内容,继续推动本地区的校本课程发展。
漳州市小学小篮球校本课程开发研究
这是一篇关于小篮球,体育校本课程,校本课程开发的论文, 主要内容为“小篮球”(Mini-Basketball)是专门为12岁以下儿童打造的运动项目,通过制定小尺寸篮球、低篮架、小场地和特殊的竞赛形式实施的篮球活动,在培养儿童运动兴趣、运动习惯方面发挥积极的作用。当前,我国实行国家、地方和学校三级课程管理体制,构建校本课程是学校特色发展和高质量办学的重点任务之一,但是针对性、有特色的小篮球校本课程建设情况尚不明确,开发路径也不清晰,亟需对此开展深入研究。本研究选择漳州市城乡范围内具有代表性的10所学校为分析样本,通过访谈法、问卷调查法、数理统计法方法,描述体育校本课程的开发状况,探究小篮球项目在小学体育教育中的价值、分析其特点,归纳总结小篮球校本课程开发的一般性步骤。在此基础上,本文以东铺头中心小学为校本课程为例,运用个案研究、访谈法与焦点小组讨论,对校本课程和小篮球课程的理论与实践进行进一步分析,研究对小篮球价值的挖掘、校本课程理论的构建、校本课程课程方案的制定、校本课程开发的实践四个方面。本文确定了小篮球校本课程的开发步骤,即学情现状分析、课程目标制定、课程实施策略、课程质量评价与修订,对小篮球校本课程的实践效果进行验证,旨在为提取小学小篮球校本课程建设规律,为开发体现符合学校特色、促进学生身心成长的校本课程提供数据支持和实践依据。得出以下结论:(1)小篮球校本课程开发对于小学总体办学质量具有积极作用。教师通过参与校本课程开发提高了课程意识和课程能力,对国家课程改革的理解加深了层次;学生在运动量上有所提升,对教师的态度有所改观,培养了良好的自主学习习惯;学校的校园文化在小篮球校本课程实施过程中逐步彰显特色,形成良好的校园风气。(2)小篮球校本课程开发要依据所在地区的特点因地制宜地进行。开发过程应遵循以校为本原则、德育为先原则、健康第一原则、教学相长原则及可推广性原则,以国家体育与健康课程标准、课程思政教学要求、充分利用学校体育资源为开发依据进行。(3)小篮球校本课程内容以大单元设计的形式是科学有效的。大单元设计围绕课程主题、课程内容、课程目标和具体任务四要素,能够以小篮球项目的整体性引起学生学习兴趣、促进学生合作交流,在课堂中学生有积极主动的学习态度,同时侧面减轻教师的教学压力,使学生能够在进行小篮球比赛的同时得到体育精神的熏陶,培养主动锻炼的习惯。(4)小篮球校本课程从培养学生兴趣出发,强化“以比赛为中心”的进步主义教育思想,淡化以往以动作规范为标准的“以技术为中心”的传统教学思想。能够有效提高学生主动锻炼、自我提升的学习动机。(5)小篮球校本课程应强调比赛和竞技的乐趣,弱化胜负观念。结合小篮球的项目特点,组织不同形式和不同内容的小篮球比赛,落实体育与健康课程标准中“教会、勤练、常赛”的要求,促进学生各项身体素质、运动技术的学习和发展。
面向地理实践力培养的乡土地理校本课程开发研究——以云浮市为例
这是一篇关于地理实践力,乡土地理,校本课程开发,云浮市的论文, 主要内容为在新一轮基础教育新课程改革背景下,地理新课程标准指出通过培养学生的地理学科核心素养来落实立德树人根本任务,地理实践能力是地理核心素养的重要组成部分,校本课程是地理实践能力培养体系的有机组成部分,为此,本研究聚焦面向地理实践能力的乡土地理校本课程开发展开研究。本研究以面向地理实践能力培养的乡土地理校本课程开发为核心研究问题,以云浮市教师和学生为研究对象,采用行动研究范式展开研究。首先,本研究采用网络问卷调查方式开展调查,以了解本地区师生对地理实践力素养的认知情况和乡土地理校本课程开发现状;其次通过文献研究构建乡土地理校本课程开发模式、原则、策略和程序,然后以云浮市为例开发出探秘云城喀斯特乡土地理校本课程案例,并对课程案例开展试用和评价。通过研究得出如下主要结论:云浮地区地理教育主要存在乡土地理校本课程开发利用较少、地理实践相关活动开展不够多样、地理实践力素养培养落实不到位、乡土地理校本课程使用意愿强烈等四个方面的问题。而乡土地理校本课程是解决这些问题的有效途径,笔者构建了面向地理实践力培养的乡土地理校本课程开发模式,要遵循科学性与导向性、地理性与时代性、生活性与乡土性、实践性与操作性、多样性与典型性以及适切性与发展性的原则,注重课程目标的设定、课程内容的选取、教学方法的选择和评价手段的制定,按照建立组织机构、课程需求评估、情境分析、目标设定、方案论证、规划设计、实施评价和反思修订的程序进行,并开发出探秘云城喀斯特乡土地理校本课程案例,对课程案例试用后发现能有效提高学生参与地理学习的兴趣和积极性,培养学生意志品质和提升行动能力等地理实践力素养。因此,云浮市乃至其他地区地理教师应在地理教学中应注重开发以乡土地理为情境来源的校本课程,以更好地培养学生地理实践力素养,进而提高教学质量。
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