《高中生演讲能力提升》系列微课设计与开发
这是一篇关于高中生演讲,微课设计,微课开发的论文, 主要内容为现代教育技术的发展促使教学资源和教学方式愈来丰富。微课作为一种教学资源,不仅是学生自主学习的课程资源,也可以融入到多种教学方式。微课是“互联网+”下的产物,其特点符合当前网络环境,具有时长短、易传播、观点明确、内容凝练等特征。2010年微课在我国开始出现,初期在国内发展缓慢。由于移动网络和设备的普及,微课在2014-2018年期间进入蓬勃发展阶段。笔者调查发现,知网库暂没有演讲微课相关研究内容。因此,为了促进演讲类微课教学资源的设计与开发,本研究利用文献研究法、调查研究法、经验研究法、访谈法等研究方法开展《高中生演讲能力提升》系列微课的设计与开发的研究内容。论文首先阐述了研究背景,梳理了微课相关的国内外研究现状,并对研究目的与意义、研究内容与方法加以展开。其次是《高中生演讲能力提升》系列微课设计与开发的理论基础。厘清微课的相关概念,遵循微量化设计、可视化表达、情感化传递的开发理念,依据政策支持、资源优势、学生需求的可行条件,构建了《高中生演讲能力提升》系列微课设计与开发的流程。接下来是《高中生演讲能力提升》系列微课设计部分。基于政策和学生需求确立了系列微课的《如何塑造好形象》、《如何讲述好故事》、《如何传播好声音》三个子主题。进行了完整的教学设计,包括详细的前期分析、相应的教学策略以及符合高中生认知能力和实际需求的教学过程。然后是《高中生演讲能力提升》系列微课开发部分,包括分镜头脚本的撰写、风格的确立、素材的收集与整理以及后期剪辑与输出。接下来使用了访谈法对《高中生演讲能力提升》系列微课进行效果评价与反馈,组建专家、教师、学生的焦点小组进行访谈实施,并做好记录。最后根据录音、访谈记录表进行整理和总结。最后是对整个研究过程中存在的问题进行总结与反思,为今后相关微课的开发提出有参考价值的建议。
高中化学系列微课的设计与开发——以人教版第一册“物质的量”为例
这是一篇关于系列微课,高中化学,物质的量,微课设计,微课开发的论文, 主要内容为互联网高速发展,教育信息技术在不断变革,普通高中化学课程标准中也强调要加强校内外化学教学资源的开发与利用,微课依附教育信息技术应用而生,在发展过程中由于其短小精悍、内容突出等特点逐步凸显成效,而在现实教学过程中学生需要系统建构知识,微课的碎片化很难满足学生系统建构知识的需要,因此本文利用系列微课的设计与开发来解决微课碎片化与学生系统建构知识间的对立与统一。以“物质的量”为例进行系列微课的设计与开发,并在系列微课中融入宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养,目的是在学生掌握学科知识的基础上更好的发展核心素养,同时提供系列微课教学资源帮助学生提高自主学习能力,学习效率,激发学习兴趣。针对以上目标进行了深入研究,做了如下工作:(1)通过文献研究法对微课、系列微课研究现状进行了分析,找出了本文研究的侧重点,其次对本文中的基本概念进行了界定和确定了本文研究的理论基础;(2)开发前期针对学生需求,系列微课开发面临主要困境进行了分析并尝试提出有效应用的策略,构建了系列微课开发模型;(3)根据构建的系列微课开发模型,开发了“物质的量”系列微课;(4)在实习学校将“物质的量”系列微课进行具体实施,采用案例研究法,问卷调查法,教师访谈法对“物质的量”系列微课实施效果进行了评定。研究结果表明,系列微课能在一定程度上解决微课零散、单一的不足,更好地帮助学生系统地建构知识,教师和学生对系列微课表示认同,并认为系列微课教学资源的开发能有效地提高自主学习能力和学习效率,希望能将其应用到教学环节中。
基于“科学史话”的高中化学微课开发与教学实践研究
这是一篇关于科学史话,微课开发,教学实践,高中化学的论文, 主要内容为随着新课改的不断深化以及在核心素养导向下,教育工作者们逐渐认识到科学史对化学教学的重要作用,但当前科学史的教学现状并不乐观,多为口头简单讲述,教学方式单一,甚至将其作为可有可无的教学素材,并未能充分发挥科学史的教育价值与功能。“互联网+教育”时代下,微课对教学的重要性和价值逐渐得到教育工作者们的肯定。基于此,提出将科学史与微课融合,开发基于“科学史话”的高中化学微课,旨在实现知识传授的同时,充分发挥科学史的教育价值,强化其在化学教学与学习中的作用,以及优化科学史教学方式,丰富化学教学与学习资源。通过对科学史和微课相关文献的整理,分析国内外科学史教学与微课教学的研究现状;在已有研究及相关理论的基础上,对科学史话、微课以及基于“科学史话”的高中化学微课进行了概念界定;结合人教版高中化学新旧教材(必修)科学史内容的对比分析,以及对当前科学史与微课教学现状的问卷调查和教师访谈调查,分析开发并实施基于“科学史话”的高中化学微课的可行性;基于可行性分析及已有研究,明确该类微课的设计原则,构建微课设计模式与开发流程,并据此设计、开发了《钠元素家族》、《走进元素周期表》两个微课案例;将《钠元素家族》、《走进元素周期表》分别应用于“碳酸钠与碳酸氢钠”、“元素周期表”的教学实践中,并构建了微课应用模型;实践后,从学生学习任务、课堂观察、学生问卷和访谈以及教师访谈几个方面,检验基于“科学史话”的高中化学微课的教学实践效果。实践效果分析表明:基于“科学史话”的高中化学微课教学有助于学生掌握基础性知识,提高预习的积极性;能提高学生课堂参与度和学习兴趣,有助于学生理解与建构知识,适用于化学教学与学习。最后以网络平台为依托,收集、整合了与本研究课题相关的微课,初步建立基于“科学史话”的高中化学微课集。
基于深度学习理论下的乒乓球微课数字与可视化研究
这是一篇关于微课开发,乒乓球教学,可视化,数字化,深度学习理论的论文, 主要内容为进入21世纪,人们在数字与可视化的研究获得了突飞猛进的发展,如VR、AR等技术的兴起。在学习理论方面,随着人工智能算法,神经网络学习模式、脑机接口等深度学习理论与手段的形成和构建,人类关于学习与教育的观念正在发生巨大的变化,探索与研究面向未来的教育新模式正成为教育界不可回避的挑战。在信息化教育的背景下,微课作为数字化资源已经被广泛地应用于现代教育模式当中,但作为一种新的学习方式,微课的开发和表现形式如何结合课程的特点是值得关注的问题。本文通过探讨微课与乒乓球课程的结合形式,以深度学习理论为导向,将多种信息来源进行有机整合和深层次的加工,进而解决学习者的需求并促进应用实践能力的有效发展,确定了基于深度学习理论下的数字与可视化乒乓球微课的基本路线,提高微课的数字与可视化水平,并通过案例实践验证其教学效果,为体育类微课开发提供参考。本文采用文献资料法、访谈法、案例研究法、问卷调查法、观察法和数理统计法进行研究,经过大量文献的阅读和专家访谈梳理了国内外有关研究情况,为微课的设计和制作方向提供了宝贵的思路。利用DELC模型设计了基于深度学习理论下的乒乓球微课数字与可视化路线,并对案例进行设计、制作与实践。选取广州体育学院选修班和必修班共五个班的学生进行应用和评价,通过问卷调查、课堂观察及访谈得到微课的应用效果,使用数理统计法对问卷数据进行分析检验,并对授课教师进行访谈得到微课的评价和建议。经研究分析,具体结论如下:(1)问卷调查发现当前高校乒乓球微课的使用形式单一、质量参差不齐、数字与可视化水平滞后,得到教师关于微课设计制作上的意见。(2)本文通过多维的动画制作探索了虚拟化教学手段在乒乓球微课中的应用与实践,丰富了微课的制作方法。(3)本研究通过DELC模型确立了基于深度学习理论下的乒乓球微课设计策略、设计原则与路线,提升了乒乓球微课的数字与可视化水平。(4)将本文开发的《正手近台快攻》微课进行实践应用,通过课堂观察、问卷调查和访谈的形式对微课进行评价,师生满意度高、学习效果明显,提高了学生的学习积极性,加深了学生对于运动技术的理解。
高中化学微课的设计与开发
这是一篇关于微课,微课设计,微课开发,高中化学的论文, 主要内容为微课是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的教与学活动的全过程。在教学中使用微课不但有助于促进学生的有效自主学习,而且有助于促进教师专业水平的发展。目前关于微课的研究主要是微课的基本概念、开发设计、应用以及发展过程中遇到的一些问题和微课对当今教育的影响等,而在具体学科上,尤其是化学微课的设计和开发过程及其应用研究还是比较少的,本论文将高中化学微课的设计与开发作为研究课题,希望为一线化学教师的微课设计与制作提供帮助。通过查阅、梳理“微课”的相关文献,界定了微课的相关概念和微课设计与开发的理论基础,提出了高中化学微课设计的选题策略:(1)选题要“细”(2)选题要“准”(3)选题要有效;同时制定了设计原则:(1)聚焦性原则(2)完整性原则(3)高效性原则;以及设计开发的理论分析及技术流程:(1)微课的功能分析(2)可行性分析(3)学生分析(4)教学内容和目标分析(5)教学思路设计(6)媒体设计(7)微课教学设计(8)自主学习任务单设计(9)微练习的设计(10)学习反馈设计(11)资源整理(12)脚本设计(13)确定录制方式(14)组建团队(15)硬件和软件的准备(16)微课录制(17)后期制作。并结合化学学科的特点,从高中化学教材内容中选取了具有代表性的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学四个知识类型,并从每个类型中分别选取了“电解池的工作原理及应用”、“化学上的“铁三角”、“离子反应”、“甲烷的取代反应”进行微课的设计与开发实践。
本文内容包括但不限于文字、数据、图表及超链接等）均来源于该信息及资料的相关主题。发布者：代码货栈 ，原文地址：https://m.bishedaima.com/lunwen/55388.html
