推荐8篇关于实践研究的计算机专业论文

今天分享的是关于实践研究的8篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到实践研究等主题,本文能够帮助到你

“希沃白板5”在音乐课堂启发性教学的实践研究——以桂林市旅游职业中等专业学校为例

这是一篇关于“希沃白板5”,音乐课堂,启发性教学,实践研究的论文, 主要内容为随着我国信息技术领域的不断突破和中等职业教育的蓬勃发展,有效地利用新型信息技术手段用以不断丰富或满足中等职业教育课堂“高效”、“灵活”以及“互动”的信息化需求,不仅是促进职业教育跨越式发展的重要途径,也是培养综合素质的重要组成部分。一直以来,电子白板作为常用的教学辅助工具,极大地丰富了教师的教学模式,沉淀了教学过程资产,受到了广大师生的喜爱。其中“希沃白板5”作为一种新型的教学软件,优化了教学课程、资源、知识图谱建设,被认为是新型智慧教学有力的解决方案。将“希沃白板5”与音乐课堂启发性教学相结合,改变了传统的教学模式。这不仅对教师的专业成长具有重要意义,而且可以提高音乐课堂的有效性,激发学生的学习兴趣,通过相互合作创造一个更高效的音乐课堂。然而,目前中职学校的音乐课堂部分教师在教育教学模式上仍以传统教学模式为主,没有将“希沃白板5”与音乐学科整合,导致“希沃白板5”强大的学科功能没有被挖掘出来,造成资源的极大浪费。因此,在本研究中以“希沃白板5”为教学工具,启发性教学为教学手段,结合“希沃白板5”的特色功能,分析“希沃白板5”在音乐学科中的应用优势,提出相应的教学策略,并对“希沃白板5”在中职学校音乐启发性教学中的实践进行了分析和研究。本论文主要有三个方面,绪论、正文、结语。主要阐述本文的选题缘由,研究目的与意义、国内外研究综述,以及本文研究的思路和方法。正文共分为五章:第一章对“希沃白板5”的简介及本体进行分析,介绍了“希沃白板5”的发展及希沃白板的使用功能。第二章主要是讲述“希沃白板5”在音乐课堂启发性教学中的原则与优势,分别从应用原则、意义与使用优势三个层面进行讲述。第三章提出了“希沃白板5”在旅游职中课堂教学实施建议,分别从教学方法和可行性两方面进行分析。第四章分析了“希沃白板5”在音乐课堂教学中的实际应用。第五章是“希沃白板5”对启发性教学作用与反思,其中包括希沃白板教学效果的分析以及希沃白板教学实践的反思。结语部分是对“希沃白板5”在音乐课堂启发性教学的总结与思考。“希沃白板5”运用于音乐学科,有效地激发了学生的学习兴趣,进而为中职学生提供了学习的动力、创造一个富有生机的音乐课堂。

初中语文精准教学实践研究

这是一篇关于精准教学,初中语文,实践研究的论文, 主要内容为随着信息技术的飞速发展,大数据、互联网等技术促进我国社会各领域向信息化、智能化不断跃进。在数字发展的推动下,精准教学作为一种在国外已经被验证行之有效的教学方法,逐渐走进国内的教育领域,越来越频繁地出现在人们的视域之中。国内目前关于精准教学的研究,更多见于理论研究,在精准教学的实践研究上,还需要更多教学者参与其中。同时,关于精准教学在语文学科中的运用,也仍有一定局限。因此,本文将在精准教学理论的指导下,从实践出发,探究精准教学在初中语文的实施路径。本文大致可分为两大板块,一是精准教学的理论概述与现实困惑,二是对精准教学进行的实践研究。首先,本文在分析了国内外精准教学的研究现状的基础上,对精准教学的概念进行了界定,并介绍了精准教学的理论基础,总结了精准教学当前的现实困惑和局限。精准教学面临的现实困境主要集中在技术层面与思想理念层面:从技术层面来说,精准教学的精准程度依仗于数字智能普及程度,要完全做到理论层面上的精准,需要借助智能软硬件设备的支持。然而,地区的经济水平、技术普及程度、教师的数据解读素养、家长的支持程度等一系列问题,都桎梏着理论层面的精准教学在现实中广泛使用。除此之外,精准教学的理论研究虽然不少,但关于精准教学的实践研究仍有一定局限。区别于常见的理科学科拥有系统完整的知识图谱,语文学科知识图谱的缺失,导致精准教学在语文学科的应用上举步维艰。但即便如此,精准教学作为一种符合时代发展前沿的、已被验证有效的教学模式,依然值得研究者们在实践中不断优化,探索出使其能适用于初中语文广泛运用的路径。为进一步探究精准教学的实践意义,本文借助案例分析与行动研究两种方法,展现了精准教学在实践层面中的具体运用。本文第三章以贵阳市初中语文一线教师精准教学的实践尝试,提炼出精准教学在实践运用中的关键要素:(1)对课程目标和学业质量评价的梳理;(2)对教材中教学要点的提炼;(3)对学生情况的采集和分析;(4)针对性的活动设计和过程性指导。并总结了在技术不够发达的情况下,初中语文教师如何利用已有资源,实施精准教学,提升教学成效。同时,在第四章,本文呈现了本人作为初中二类学校的一线语文教师,如何利用精准教学的思维模式与教学方法,进行教学实践。通过对学生课前、课中、课后三个阶段的把控,验证了以学情探测为前提的精准教学,对提升初中二类学校薄弱学生教学成效的价值,并总结了在实施过程中遇到的困境与局限,为后续研究提供了新的思考方向。

初中语文精准教学实践研究

高中思想政治课混合式教学研究

这是一篇关于高中思想政治课,混合式教学,实践研究,Classin平台的论文, 主要内容为当前互联网迅猛发展,现代信息技术在教育领域得到广泛应用。近年来我国也启动了教育信息化2.0计划,国家对教育信息现代化的重视预示着现代化信息技术和课程资源的整合将逐步成为教育教学的一个新方向。混合式教学是“面授+在线”相融合的教学方式,拥有传统面授课堂和互联网教学的双重优势,不仅被教育界广泛关注,并逐步由高校延伸到基础教育领域。混合式教学还能够冲破传统课堂教学的藩篱,运用在线教学促进学生的个性化发展,符合高中思想政治课程标准的理念和要求。因此,在高中思想政治课中运用混合式教学,既能优化教学过程、促进教学活动的开展,也顺应了时代发展的潮流。本文主要分为五部分:绪论部分的主要内容有,该选题是在教育改革创新、公共卫生事件影响传统教学、新课改提出新要求的背景下产生的。总结相关研究综述发现国内外学者普遍认为混合式教学是网络学习和面授教学的融合,可以最大限度地提高教学效率。本研究课题具有现代性、创新性,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,设计课前导学、课堂研学、课后固学环节将混合式教学与高中思想政治课相结合。第一章主要阐述高中思想政治课混合式教学研究首先要明确混合式教学的概念,这是一种集合了传统课堂和在线学习优势的教学方式,能够因课制宜应用恰当的技术和手段来促成最好的学习动效。混合式教学在更广界限上涉及到不同学习理论的结合,主要以建构主义和掌握学习理论为指导。高中思想政治课混合式教学有助于实现个性化教学、优化教学过程、助力学生深度学习。本文借助Classin平台进行线上教学研究,该平台是一个交互式的直播协作教学APP,能够将多种学习材料进行组合,以适应更广泛的学习场景。第二章重点分析为了更好的实施混合式教学,优化流程,特对高中思想政治课混合式教学的现状进行调查。高中思想政治课混合式教学在时代机遇中快速发展,教学评价更加全面。但是也存在着学生对高中思想政治课混合式教学的兴趣不高、线下教学与线上学习存在割裂现象、学生利用网络资源学习的效果不理想等问题。分析其中原因有教师和学生固化于传统的教学学习方式、教师对混合式教学准备不充分、教师和家长疏于管理、学生缺乏自我约束。第三章主要结合调查结果分析的问题与原因,有针对性地提出高中思想政治课混合式教学的优化策略。高中思想政治课混合式教学设计需符合课程标准的要求;教学活动要注重培养学生兴趣;线下教学与线上教学要融合发展;教师要根据课程内容灵活切换教学方式;要以学校为主导持续增进家校交流与合作。第四章根据高中思想政治课混合式教学的优化策略,设计了具体的教学实践课例——《公有制为主体,多种所有制经济共同发展》。在对教学内容、目标、学情、重难点进行分析之后,合理选择混合式教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法,自主学习法、合作探究法等学习方法,将整个教学过程分为Classin平台线上课前导学、线下课堂研学、课后固学三部分,具体详细的说明了教学流程,最后进行教学反思。混合式教学与高中思想政治课的结合还现存着一些欠缺,还需要在教学中不断循证。创设、实践、完善高中思想政治课混合式教学能有效地提升学生学习的获得感,完善教育教学的价值效用。相信经过不断地探索和完善,高中思想政治课混合式教学的教学效果将得到有效提升,应用将更加广泛。

高中生物学微视频课程资源的开发与应用研究——以人教版选修1和选修3为例

这是一篇关于高中生物学,微视频课程资源,开发方法,应用策略,实践研究的论文, 主要内容为新课改理念强调教师是课程资源的整合者、开发者,微视频课程资源以其资源丰富、视听兼备、简短精炼、重点突出等特点成为重要的教育资源。目前,高中生物教学中存在一些不足,如知识传输途径单一,课堂缺乏活力,内容局限课本;学生学习抽象知识时存在思维障碍;实验资源匮乏导致学生无法动手实验等。鉴于这些现实的问题,本研究主要解决三个方面的内容:(1)通过微视频课程资源创设情景解决学习兴趣和内容脱节问题;(2)通过微视频课程资源突破学习重难点的思维障碍;(3)通过微视频课程资源播放学生无法亲自操作的实验。本研究综合运用文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法、实验研究法等方法,结合高中生物学科特点和高中学生的认知特点,基于前人研究的基础,对微视频课程资源在高中生物学教学中的开发和应用进行了比较系统深入的研究。首先,通过文献,对微视频课程资源的相关概念、特点、应用模式、国内外研究现状、应用策略等进行了系统梳理。然后,基于教材的研读,分析总结出教材中适合使用微视频课程资源的内容所具有的特征,筛选出选修1和选修3中可以使用微视频课程资源的内容,制成“知识图谱”。接着,笔者系统梳理了“视频编辑专家”软件对视频的编辑方法(如视频分割、截取、给英文视频编辑出字幕或添加配音等)以及Camtasia Studio软件自行录制微视频源的方法,以此方法开发出“知识图谱”中的微视频课程资源,嵌入传统教学设计。最后,将编辑开发的微视频课程资源运用于高中生物课堂实践,探索其实际价值。在新疆巴州第二中学高二年级两个班(实验班和对照班)进行为期一学期的实验,实验班进行使用了微视频课程资源的教学,对照班进行传统教学。通过实践,得出以下结论:(1)基于观察应用微视频课程资源教学的实验班学生的课堂表现,发现微视频课程资源在吸引学生注意力、激发学习兴趣、活跃课堂气氛等方面均有明显作用;(2)通过spss统计分析实验班和对照班的前后测考试成绩,差异显著,说明微视频在实际教学中提高了学生的成绩,优化了课堂教学;(3)通过实验结束后对实验班学生的问卷调查,微视频课程资源普遍受到学生的接受和喜欢,认为其可以让生物课堂更有趣,也帮助自己更好地理解重难点和实验内容,提高学习效率。因此,笔者认为微视频课程资源在高中生物教学中的具有自身的优势和价值,值得在一线教学中大胆应用和推广。笔者编辑开发的资源可充实现有的课程资源,梳理的方法可为一线教师提供一种参考。学校和教师应树立资源开发的意识,建立与教材知识对接的微视频课程资源库,以便学习和分享,提升教学效果。

初中语文精准教学实践研究

“三新”视域下化学项目式教学案例研究

这是一篇关于三新背景,项目式学习,高中化学教学,核心素养,实践研究的论文, 主要内容为化学是一门集基础性、实用性、和创造性为一体的学科,是为国家培育科技创新人才的重要基石。在二十大提出的“科教兴国、人才强国”的战略指导思想下,结合“新课标、新教材、新高考”的课程改革“三新”背景下,发展学生的核心素养,是新一轮教学改革的重点。近年来,项目式学习模式收到教育界的广泛关注。改变传统“灌输”式教学模式下,研究与开发系列高中化学项目式学习课程势在必行。故本文以新教育改革的“三新”背景下落实化学学科核心素养为基点,对高中阶段化学项目式学习进行研究。通过调查研究发现很多一线教师理论研究匮乏,教学模式单一,多数中学生的知识迁移应用较差,综合学习能力较弱,随着社会的发展和时代的进步,社会对教育工作者的要求越来越高,对高素质人才的培养和选拔要求也越来越高,基于上述问题,如果能将项目式学习模式理论有效结合高中化学教学实践,通过开发系列典型教学案例并实践,能充分落实化学学科核心素养,培养学生发现问题、解决问题的高阶思维能力,有效提高化学教学成绩,助力基层化学教育,解决一线教师的困惑,助力新高考,有效提升化学教育质量。项目式学习是一种以建构主义、实用主义、多元智能理论和认知结构理论为基础,秉承在“做中学”的理念,“以生为主,教师为导”的一种新型教育模式,它充分发挥了学生的主观能动性,为发展学生的学科核心素养提供了新的可能和思路。在该教学模式下,教师将理论知识与实践技能相结合,基于真实情境设计与社会热点问题、生产生活相关的活动项目。学生以小组为单位参与项目的实施,在规定的时间内完成项目,并对项目进行展示与评价。将项目式学习作为一种化学教学的模式进行大单元的教学设计并在化学教学中实践,为新时代发展培养高素质人才提供了选择,为发展学生实践能力和综合素养提供载体,能更好发挥为新高考“服务选才,引导教学”助力作用。本文在分析国内外相关研究文献的基础上,对“三新”、项目式学习、化学学科核心素养的概念进行界定,分析和总结项目式学习模式的一般教学程序,归纳总结了“素养为本”的项目式教学案例设计的基本原则和框架,充分挖掘教材中的素养内涵,促进学生的全面发展。“素养为本”的项目式学习教学设计是本研究的核心内容,本研究选取高中化学新教材人教2019版必修第二册第五章《化工生产中的重要非金属元素》中硫、氮、硅及其化合物三个项目进行相应的案例设计研究,在项目教学案例实践后采用多元化评价量表进行评价,方便学生适应和融入项目式教学模式。一个月的实践研究结束后,采用教师访谈、问卷调查、素养测试卷成绩和月考成绩收集等方式对实验结果进行数据采集与统计分析,根据数据分析项目式学习在高中化学课堂的应用效果并提出相关建议。