5个研究背景和意义示例,教你写计算机化学学科核心素养论文

今天分享的是关于化学学科核心素养的5篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到化学学科核心素养等主题,本文能够帮助到你

基于化学学科核心素养的高中化学创新课设计研究

这是一篇关于化学学科核心素养,化学学科理解,高中化学,化学创新课设计的论文, 主要内容为随着知识、经济以及互联网的迅猛发展,创新能力成为了国家经济和社会发展的主导力量和重要源泉,创新人才培养成为了国家发展的重大战略。创新能力培养的核心则在于创新思维的养成,而创新思维的养成并非一朝一夕,中学生作为国家未来的栋梁,身为青少年的他们尚处在人生发展的初始阶段,思维束缚相对成人较少,随着知识的不断增加和阅历的日益丰富,存在于头脑中的认知框架也将逐步地模式化、固定化,形成各自的思维惯常定势,进而削弱了中学生的创新意识,影响了他们创新能力的发展。因此,在中学教学中融入创新思维和创新能力的培养也就成为了国家创新人才乃至拔尖型创新人才培养计划中至关重要的组成部分,深入研究化学创新课也就成为了关键的一步。本文采取了混合研究法对化学创新课展开调查与研究。第一部分,采用问卷调查法分析创新课的研究现状,以中国知网(CNKI总库)为数据来源对以创新课为主题的文献进行可视化分析,形成相应知识图谱,通过图谱及数据展现了创新课的研究现状,通过文献的二次阅读,总结了创新课的内涵、设计原则与步骤等。第二部分,在文献阅读分析和理论研究的基础上,设计化学创新课的认知现状调查问卷,通过向中学一线化学教师、化学教研员以及化学师范生三类化学教育从事人员线上发放问卷进行匿名调查,得到化学教育群体对化学学科创新课的认知状态和实施建议。第三部分,通过基于化学学科核心素养的高中化学创新课案例分析和案例设计将创新课落实到具体的学科主题上,从学科主题的课程标准内容和学科知识结构出发,深度挖掘学科本原问题,设计出本节课的教学板块和教学任务,从学科本原的视角启发学生的创新意识,基于PCK理论从素养知识、学科知识、兴趣知识、策略知识和评价知识五个方面对具体的学科教学内容展开设计,在教学活动中从多角度融入学生创新能力的培养,建构化学创新课的教学设计模型,开发出《原电池》和《离子键》两节创新课案例。通过以上研究可得到如下结论:(1)创新课是一种从培养学生创新思维和创新能力出发的教学理念,强调问题引导,发挥学生主动性,让学生在学习中创造新知提升核心素养。教师在设计创新课时要以化学学科核心素养为基石,围绕学科本原性问题从多角度展开。(2)化学教师普遍认为创新课有利于培养创新人才,其意义重大,但创新课的实践受限于教师自身水平和教学条件等因素,因此,建议积极开展创新课的教师培训及教研活动。(3)通过创新课的案例分析与理论研究,提出了创新课的教学设计模型,开发出了基于化学学科核心素养的化学创新课教学案例,为创新课的进一步研究与实践作了初步探索。

基于知识图谱的绿色化学理念教学应用研究——以人教版高中化学必修一、二为例

这是一篇关于知识图谱,绿色化学,可持续发展,化学学科核心素养的论文, 主要内容为促进人与自然和谐共生是中国式现代化的本质要求之一。因此,自二十大以来倡导尊重自然、顺应自然、保护自然,加快发展方式绿色转型,深入推进环境污染防治。目前,知识图谱是研究热点,而利用绿色化学理念与知识图谱相结合是解决应用问题的有效手段,不仅利于人与自然和谐共生的贯彻落实,也能帮助学生明确物质间的关联与转化,更有助于学生获取、加工知识能力水平的提高。本研究是以绿色化学为中心构建知识图谱,根据化学学科特点,着手于化学学科核心素养,将绿色化学融入课堂教学与知识图谱教学相结合的方式,建立知识间的联系。同时,学生在学习时,可利用绿色化学知识理论应用于实际生产生活中、理解构建知识图谱时知识间的关联,打破学生固有思维定势,强化逻辑思维,革新学习方式,培养学生的创新能力,形成正确的价值观。利用查阅的相关文献,分析研究的背景、意义,总结了国内外研究现状,明确了研究思路和方法。同时进行了核心概念的界定,并结合化学学科核心素养、关联主义理论、建构主义理论等基础理论进行了教学方式的可行性分析。本研究统计了人教版高中化学必修课本中物质的性质等知识内容,构建了以绿色化学为核心的知识图谱,并结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的素养要求,选取必修课本中的氯及其化合物等三个单元教学案例。通过利用问卷调查法、访谈法等,调查课堂中绿色化学与知识图谱相结合的教育现状。采用对照实验的方式选用两个班级进行教学案例实践,分别从学生成绩、调查问卷后测、教师访谈后测进行分析知识图谱与绿色化学教学的应用效果。通过分析结果得出研究的结论:教师在高中化学课堂教学过程中将绿色化学理念与知识图谱相结合的教学方式是具有必要性、科学性、可行性的。通过挖掘知识间的关联、转化,主动构建或绘制知识图谱,对知识的理解程度有所加深,也强化了学生的逻辑思维,有助于教师的教与学生的学;结合绿色化学理念联系生活实际,明确化学与生活、化学与环境保护中起到的作用,提升了学生对学习化学的兴趣程度,树立了绿色化学观念,形成节约、循环的意识,体会人与自然和谐相处的意义。

基于STSE教育理念下高中化学探究式课堂教学设计研究与实践

这是一篇关于STSE教育理念,化学学科核心素养,探究式,化学教学的论文, 主要内容为本文首先在进行大量的文献阅读后,对中国知网(CNKI总库)中STSE在化学学科领域的文献通过Citespace软件进行可视化分析,绘制关键词聚类知识图谱,了解其在国内化学教育领域内的发展现状及未来趋势,了解在当下的课堂中研究深度。在文献及相关教育理论的基础上,分别以不同学校的教师及学生为调查对象,主要采用问卷调查法、访谈法,对基于STSE教学理念下高中化学探究式课堂开展现状进行调查,尝试分析在STSE理念及探究式课堂在当前中国课程改革发展背景下,学生理解状况、教师课堂现状与认知态度及学校实施情况。通过分析高中化学必修教材中不同栏目及课本内容中涉及到的STSE教学素材,并结合化学探究式课堂在真正实施的过程中需要注意到的问题,设计基于STSE教育理念下的高中化学探究式课堂的框架,并归纳出开展课堂的原则、步骤和策略,再选择在高中化学中必修课堂中适合的内容开展教学设计,并将此教学设计付诸实践,在同水平的班级进行对照实验,在教学设计中贯穿STSE教学理念,采用探究式的课堂充分引导学生,在进行实践后,采用纸笔测评、问卷与访谈等从学生教学感受、学科知识、探究能力、社会意识等层面分析,发现取得三个方面的实践效果:首先,促进学生对学科的兴趣和探究的渴望;其次,为学生创造更多的讨论和参与机会,增强了学生的互动体验;最后,发展了学生的化学学科核心素养。针对本研究的发现和分析,可以得出结论:基于STSE教育理念设计的化学课堂可以有效地激发学生学习兴趣,提高其理解和掌握化学概念与实验技能的能力,并有助于未来问题解决。此外,STSE教育理念在中学课堂中的应用效果良好,可为教师提供借鉴和参考。值得注意的是,在当今教育背景下,化学与生活的联系越来越紧密,新教材和试卷也更加注重学生的实践能力和综合素质的发展,这也意味着我国在选拔人才与培养人才方面更加重视选择综合性人才,创新性人才的培养。因此,我们强调将STSE教育理念融入教学实践,以促进学生全面发展和社会需求的实现。

素养导向下高中化学HPS教学资源的开发与实践

这是一篇关于HPS,教学设计,化学学科核心素养的论文, 主要内容为党的二十大报告指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”与此同时,新课标的颁布引领教育工作者从关注学科转向关注人,进行了以“核心素养”为导向的教育观、课程观、教学观的更新。如何将科学素养、核心素养的培养真正落地,为国家培养创新型人才成为亟待解决的问题。HPS是“History,philosophy and sociology of science”的首字母缩写,旨在将科学史、科学哲学、科学社会学结合起来,以增进学生对科学本质的理解、树立正确的科学观念,这与新课改下的育人观念和价值理念高度契合。在基于国情的基础上,引入HPS教学模式,开发HPS教学框架与资源,既顺应了当今国际教育发展趋势,同时也为核心素养的培养提供可行方案。本研究旨在基于文献综述、问卷调查的基础上,开发HPS教学设计框架和教学案例,进行高中化学HPS教学实践。研究分为六章。第一章为绪论,用于阐明研究背景、国内外研究现状、研究目的与意义、研究内容与方法。第二章为核心概念与理论基础,对HPS教育、化学学科核心素养、科学素养进行概念界定、阐明建构主义、人本主义、科学本质观理论。第三章为HPS教学现状调查,面向教师和学生进行问卷调查,以期获取高中化学HPS教学实际情况,为后续开发框架提供参考。第四章为素养导向下高中化学HPS教学资源开发,以课标和教材为依据,综合对比已有HPS教学模式,开发高中化学HPS教学框架,结合案例进行阐述。第五章为HPS教学实践,选取实验班和对照班开展整学期的教学实践,以成绩、素养、访谈结果作为评价指标,探索HPS教学效果。第六章为结论与反思,提炼研究结论、总结研究中不足之处。通过分析师生问卷调查结果、学生成绩和素养测评数据、学生访谈记录,得到如下结论:(1)HPS教学模式与新课标教学理念的价值取向一致(2)HPS教学模式提升科学素养、核心素养效果可观(3)HPS教学模式有利于提升学生化学学科学习能力(4)师生认可HPS教学模式价值,但开展仍存在困难为了更好地将HPS教学模式应用于高中化学教学,切实落实新课改育人要求,建议学校科学优化课程安排、提供科学拓展时间和空间,定期开展教师教育培训、为教师更新教育理念、教学手段提供平台。教师自身要勇于开拓创新,积极响应课程改革并投入实践。