基于工作过程导向的中职课程开发系统设计与实现
这是一篇关于网络课程开发,工作过程导向,中等职业教育,JavaEE的论文, 主要内容为基于互联网的学习方式为越来越多的学习者所接受,是传统课堂教学的重要补充,由于不受空间和时间的限制,学习者可设定比课程教学更为灵活的学习计划,获得更好的学习体验。经过多年的发展与研究,网络课程学习和开发平台在高等教育领域取得了不错的效果,但在中等职业教育领取却显得相对落后。目前,中等职业课程的开发大都还使用传统的课程开发模式,存在教师之间协同程度低,开发效率不高,开发成果的复用性不高等问题,成为职业教育课程开发的瓶颈。随着信息技术的进步,可用于课程开发的新兴技术不断出现,突破中职传统课程开发模式,建立符合中等职业教育特点的高效的课程开发协同平台便具有了一定的现实意义。“工作过程导向”是职业教育理论发展的成果,是一种符合理论与实践相结合的新的职业教育指导思想。“工作过程导向”是一种新的职业教育课程开发模式,不同于以学科体系为基础的课程开发模式,其强调课程的结构要以职业能力的培养为基础,同时要根据工作结构来设定课程的框架,并以工作过程为主线组织知识和技能,从工作实践出发并以终身发展为目的。从课程的角度看以工作过程导向的职业课程与学科体系课程的根本区别在于其不再以学科知识的传授为目的,而是通过讲授工作过程知识来促成学生职业能力的形成为宗旨,因此契合了我国目前职业教育的教学与课程改革的需求,为职业教育工作者提供了很好的理论指导,值得大家去研究和实践。本文根据我国中等职业学校的信息化技术应用现状,以工作过程导向理论为指导,阐述了基于工作过程导向的中职网络课程开发系统的设计与关键实现方案。以解决中职教师在开发网络课程过程中遇到的问题为目标,利用成熟的JavaEE技术构建一个课程开发系统。该系统主要由课程展示模块、个人空间模块、课程管理模块、系统管理模块组成,提供教学内容制作与管理、开发任务分配与管理、课程内容整合与发布等实用功能。尝试依托本课程开发系统在一定程度上降低中职教师开发网络课程的难度,达到提高课程的开发效率和协作程度等目的。
中等职业学校面向课堂教学过程监控的巡堂系统设计
这是一篇关于中等职业教育,巡堂系统,课堂教学过程监控,辅助教学管理系统的论文, 主要内容为中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目前是我国职业教育的主体,是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业教育经过近20年的发展,培养的毕业生成为社会的高素质劳动者,中等职业教育发展环境也发生了很大的变化。为在新形势下进一步促进中等职业学校建设,加强对中等职业学校的管理,教育部在二〇一〇年七月六日颁发《中等职业学校设置标准》,规范中等职业学校的设置,促进学校建设,保证教育质量,提高办学效益。随着中等职业学校招生规模的扩大,如何保证中等职业学校的教育质量,直接关系到学校的发展与生存,建立适合中等职业学校的教育质量保障与监督体系,引起中等职业学校的重视。论文以中等职业学校的巡堂(课堂巡查)系统为设计对象,深入到某中职学校了解课堂教学过程监控遇到的问题和需求。对巡堂中发现的问题需要及时引起学校的重视,通过安排校级干部和教学教务管理人员巡堂,及时掌握课堂教学情况,发现教学过程中的闪光点,协助年轻老师解决课堂中存在的问题。建立规范的巡堂制度,以保证课堂教学常规化,对提高课堂教学质量有积极的促进作用。论文设计的基于移动互联网的巡堂APP系统,是通过手机APP对课堂教学过程进行巡查和记录,检查教师课堂教学情况、教学环境、学生纪律、学生学习状况等,及时发现教师私自调课、代课现象,保证正常的教学秩序。对学生在课堂学习中的学习情况,如上课睡觉、玩手机、迟到、早退、打闹等问题进行及时的记录。快速统计和汇总每周、每月、每学期的巡堂记录数据,为信息化、大数据教学管理、提高教学质量提供可靠的数据依据。论文设计的巡堂APP系统作为中职学校的辅助教学管理系统,面向学校教务、教学管理人员,提供实时、人性化的操作功能,巡堂APP系统由客户端、后台管理端,服务器端组成。论文利用移动端技术,结合MariaDB数据库,运用Beego和Vue架构,提出共享巡堂APP系统的设计方案,创新性地设计和开发了实时交互式的巡堂APP系统,系统在广州某中职学校实现了试运行。
基于知识图谱的我国中职教学模式研究的可视化分析
这是一篇关于知识图谱,中等职业教育,教学模式,可视化分析的论文, 主要内容为随着时代的发展,我国职业学校的办学规模不断扩大,而提升教学质量也成为愈加重要的一点。中等职业教育以培养初、中级技术类人才为目标,实现学校与企业之间的零距离对接,其中高质量的教学模式更是教育稳定迅速发展的重要基础。因此系统梳理我国中等职业教育教学模式的研究现状和发展研究历程,探索它们的研究主体、研究热点、前沿及其动态趋势就显得必要且有意义,而基于科学计量学理论的知识图谱方法则指明了一条充分解决问题的路径。本研究以中国知网上收录的期刊论文作为数据来源,采用文献研究法、可视化分析法、比较研究法为主要研究方法,使用可视化分析软件Cite Space和书目共现系统Bicomb为研究工具,形成可视化知识图谱,从而对我国中职教育教学模式研究的发展历程进行梳理。具体研究内容为:(1)依据年代分布以及发文特征进行阶段划分,并从中等职业教育相关国家政策的发布实施以及教育经费与资源配置的分布情况两方面进行论证分析;(2)对中职教学模式研究的科研力量进行分析,判断是否形成核心作者群和核心发文机构,确认研究主体的合作情况,并对来源期刊进行分析;(3)确定高频关键词,依据关键词的共现分析、词频分析、聚类分析确定中等职业教育教学模式的研究热点,再结合内容分析对热点主题进行深入研究;(4)利用可视化工具Cite Space的突变值探测功能统计关键词的突变值,并结合突变词的历史折线图及关键词来源文献进行前沿分析,确定我国中职教学模式研究的演进情况、研究前沿;(5)根据划分的研究阶段,分别对不同阶段的研究主体和热点主题进行分析,明确不同阶段的发展特征;(6)简要总结,预测中职教学模式的热点趋势,提出促进该研究发展的建议。通过以上分析,预测中职教学模式未来的发展趋势将会围绕信息化技术与教学模式的结合、教学模式的创新改革研究、对教学要素的研究、热门教学模式的持续研究四个方面。而研究者也应该从加强地区交流、加强研究主体的合作、重视实训、重视技术四个方面促进中职教学模式的发展。
基于工作过程导向的中职课程开发系统设计与实现
这是一篇关于网络课程开发,工作过程导向,中等职业教育,JavaEE的论文, 主要内容为基于互联网的学习方式为越来越多的学习者所接受,是传统课堂教学的重要补充,由于不受空间和时间的限制,学习者可设定比课程教学更为灵活的学习计划,获得更好的学习体验。经过多年的发展与研究,网络课程学习和开发平台在高等教育领域取得了不错的效果,但在中等职业教育领取却显得相对落后。目前,中等职业课程的开发大都还使用传统的课程开发模式,存在教师之间协同程度低,开发效率不高,开发成果的复用性不高等问题,成为职业教育课程开发的瓶颈。随着信息技术的进步,可用于课程开发的新兴技术不断出现,突破中职传统课程开发模式,建立符合中等职业教育特点的高效的课程开发协同平台便具有了一定的现实意义。“工作过程导向”是职业教育理论发展的成果,是一种符合理论与实践相结合的新的职业教育指导思想。“工作过程导向”是一种新的职业教育课程开发模式,不同于以学科体系为基础的课程开发模式,其强调课程的结构要以职业能力的培养为基础,同时要根据工作结构来设定课程的框架,并以工作过程为主线组织知识和技能,从工作实践出发并以终身发展为目的。从课程的角度看以工作过程导向的职业课程与学科体系课程的根本区别在于其不再以学科知识的传授为目的,而是通过讲授工作过程知识来促成学生职业能力的形成为宗旨,因此契合了我国目前职业教育的教学与课程改革的需求,为职业教育工作者提供了很好的理论指导,值得大家去研究和实践。本文根据我国中等职业学校的信息化技术应用现状,以工作过程导向理论为指导,阐述了基于工作过程导向的中职网络课程开发系统的设计与关键实现方案。以解决中职教师在开发网络课程过程中遇到的问题为目标,利用成熟的JavaEE技术构建一个课程开发系统。该系统主要由课程展示模块、个人空间模块、课程管理模块、系统管理模块组成,提供教学内容制作与管理、开发任务分配与管理、课程内容整合与发布等实用功能。尝试依托本课程开发系统在一定程度上降低中职教师开发网络课程的难度,达到提高课程的开发效率和协作程度等目的。
中等职业学校面向课堂教学过程监控的巡堂系统设计
这是一篇关于中等职业教育,巡堂系统,课堂教学过程监控,辅助教学管理系统的论文, 主要内容为中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目前是我国职业教育的主体,是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业教育经过近20年的发展,培养的毕业生成为社会的高素质劳动者,中等职业教育发展环境也发生了很大的变化。为在新形势下进一步促进中等职业学校建设,加强对中等职业学校的管理,教育部在二〇一〇年七月六日颁发《中等职业学校设置标准》,规范中等职业学校的设置,促进学校建设,保证教育质量,提高办学效益。随着中等职业学校招生规模的扩大,如何保证中等职业学校的教育质量,直接关系到学校的发展与生存,建立适合中等职业学校的教育质量保障与监督体系,引起中等职业学校的重视。论文以中等职业学校的巡堂(课堂巡查)系统为设计对象,深入到某中职学校了解课堂教学过程监控遇到的问题和需求。对巡堂中发现的问题需要及时引起学校的重视,通过安排校级干部和教学教务管理人员巡堂,及时掌握课堂教学情况,发现教学过程中的闪光点,协助年轻老师解决课堂中存在的问题。建立规范的巡堂制度,以保证课堂教学常规化,对提高课堂教学质量有积极的促进作用。论文设计的基于移动互联网的巡堂APP系统,是通过手机APP对课堂教学过程进行巡查和记录,检查教师课堂教学情况、教学环境、学生纪律、学生学习状况等,及时发现教师私自调课、代课现象,保证正常的教学秩序。对学生在课堂学习中的学习情况,如上课睡觉、玩手机、迟到、早退、打闹等问题进行及时的记录。快速统计和汇总每周、每月、每学期的巡堂记录数据,为信息化、大数据教学管理、提高教学质量提供可靠的数据依据。论文设计的巡堂APP系统作为中职学校的辅助教学管理系统,面向学校教务、教学管理人员,提供实时、人性化的操作功能,巡堂APP系统由客户端、后台管理端,服务器端组成。论文利用移动端技术,结合MariaDB数据库,运用Beego和Vue架构,提出共享巡堂APP系统的设计方案,创新性地设计和开发了实时交互式的巡堂APP系统,系统在广州某中职学校实现了试运行。
中等职业学校面向课堂教学过程监控的巡堂系统设计
这是一篇关于中等职业教育,巡堂系统,课堂教学过程监控,辅助教学管理系统的论文, 主要内容为中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,目前是我国职业教育的主体,是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业教育经过近20年的发展,培养的毕业生成为社会的高素质劳动者,中等职业教育发展环境也发生了很大的变化。为在新形势下进一步促进中等职业学校建设,加强对中等职业学校的管理,教育部在二〇一〇年七月六日颁发《中等职业学校设置标准》,规范中等职业学校的设置,促进学校建设,保证教育质量,提高办学效益。随着中等职业学校招生规模的扩大,如何保证中等职业学校的教育质量,直接关系到学校的发展与生存,建立适合中等职业学校的教育质量保障与监督体系,引起中等职业学校的重视。论文以中等职业学校的巡堂(课堂巡查)系统为设计对象,深入到某中职学校了解课堂教学过程监控遇到的问题和需求。对巡堂中发现的问题需要及时引起学校的重视,通过安排校级干部和教学教务管理人员巡堂,及时掌握课堂教学情况,发现教学过程中的闪光点,协助年轻老师解决课堂中存在的问题。建立规范的巡堂制度,以保证课堂教学常规化,对提高课堂教学质量有积极的促进作用。论文设计的基于移动互联网的巡堂APP系统,是通过手机APP对课堂教学过程进行巡查和记录,检查教师课堂教学情况、教学环境、学生纪律、学生学习状况等,及时发现教师私自调课、代课现象,保证正常的教学秩序。对学生在课堂学习中的学习情况,如上课睡觉、玩手机、迟到、早退、打闹等问题进行及时的记录。快速统计和汇总每周、每月、每学期的巡堂记录数据,为信息化、大数据教学管理、提高教学质量提供可靠的数据依据。论文设计的巡堂APP系统作为中职学校的辅助教学管理系统,面向学校教务、教学管理人员,提供实时、人性化的操作功能,巡堂APP系统由客户端、后台管理端,服务器端组成。论文利用移动端技术,结合MariaDB数据库,运用Beego和Vue架构,提出共享巡堂APP系统的设计方案,创新性地设计和开发了实时交互式的巡堂APP系统,系统在广州某中职学校实现了试运行。
混合式教学在中职《旅游概论》课程教学中的应用研究
这是一篇关于混合式教学,《旅游概论》,智慧课堂,教学设计,中等职业教育的论文, 主要内容为中等职业教育规模迅速扩增,其人才培养和教学质量要求相应提高,但目前许多中职学校仍采用传统课堂教学,教学活动和教学方式单调,对于学业基础比较薄弱、学习方法欠佳的中职学生学习体验感不佳。“十四五”期间,深入推进信息化教学改革和职业教育“三教改革”需要更为迫切,现代信息技术融入职业教育教学不仅是国家政策的外力助推,更是中职教学改革的内生驱动。此外,在后疫情时代,线上线下混合式教学凭借其高应用率和可感知益处成为教育领域新常态,混合式教学在优化教学、提升灵活性、促进互动参与以及学生知识、能力培养方面具有显著优势,为中等职业教育教学提供了教学改革的新方向,将混合式教学应用于中职《旅游概论》这类基础性专业核心课程是一次有意义的教学尝试,有助于改变中职旅游专业教学的现实问题,促进学生发展、提升教学质量。本研究采用文献研究法在查阅总结相关文献后运用Citespace可视化分析工具分析国内外混合式教学的研究现状和发展趋势,并对研究涉及的主要概念加以界定,阐述探究社区模型、建构主义学习理论和ARCS动机模型等理论基础。通过调查研究法分析中职学校旅游服务与管理专业《旅游概论》课程的教学现状,发现当前教学存在教师开展信息化教学的意识和能力水平不高、课程教学设计单一等问题。为改进教学现状,本研究借鉴成功的混合式教学经验,根据《旅游概论》课程及教材的特点和中职旅游服务与管理专业一年级学生的个体特征和知识基础,展开混合式教学前端分析;在混合式教学理论指导下,以智慧课堂作为在线教学服务平台,构建出“三阶段双主线”线上线下混合式教学模式,对整个教学阶段的教学策略、教学活动、教学环境与资源及教学评价进行规划和设计。随后在《旅游概论》课程中进行混合式教学的应用实践,选取教学内容重构后的项目四中“认识旅游社”这一任务作为教学实践案例,具体阐述混合式教学设计和实施过程。通过问卷调查、平台数据统计结果等分析学生学习表现和教学效果,以检验混合式教学应用于《旅游概论》课程教学中的有效性。研究结果表明:(1)基于智慧课堂的“三阶段双主线”线上线下混合式教学模式能够有效促进学生知识建构,学习成绩明显提升且学生间学业差异有所减弱;(2)混合式教学丰富的自主学习资源和课中师生交流互动及任务式学习,增加了不同风格类型和学习层次的学生选择性,学生学习更积极、课堂活动参与度更高,有助于学生收获学习成就感和更佳的学习体验;(3)混合式教学提高了教师教学效率,学生通过课前在线自主学习环节完成知识理解的浅层次目标,课中教学环节聚焦重难点知识突破和学生能力培养,提高了课堂教学效率和教学目标实现程度,同时促进教师信息化教学能力提升。本研究在理论方面构建师生双主线、全过程的线上线下混合式教学模式,在实践方面开展以探究社区模型指导的混合式教学应用创新,研究结果为混合式教学在中职旅游类专业基础性和理论性课程中的应用提供了参考和教学设计思路,对于推进中等职业教育教学改革具有现实意义,还有助于拓展探究社区模型在国内中职教育混合式教学中的理论适用性。
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