小学研学旅行课程资源开发与利用研究——以信阳市为例
这是一篇关于研学旅行,课程资源,开发与利用,小学的论文, 主要内容为研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行课程以拓展学生视野、培养学生思维、训练学生实践为目标,有利于学生形成价值认同、实践内化、责任担当等意识与能力,可以兼顾旅行与学习两方面的需求。课程资源是研学旅行课程内容的重要组成部分,研学旅行课程资源的开发与利用有利于拓展学校教育范围、丰富研学旅行课程内容、实现研学旅行课程教学目标与价值。因此进行小学研学旅行课程资源开发与利用研究具有重要的理论和实践意义。本研究运用文献分析、问卷调查与访谈等研究方法,在对相关研究成果进行梳理分析与核心概念界定的基础上,确定了小学研学旅行课程资源开发与利用研究的主要内容,编制了小学研学旅行课程资源开发与利用现状调查问卷与访谈提纲,以信阳市部分小学师生为研究对象,开展了问卷调查与实际访谈。结合问卷调查与访谈结果,分析了小学研学旅行课程资源开发与利用现状,探讨了小学研学旅行课程资源开发与利用中存在的问题与相关原因,提出了小学研学旅行课程资源开发与利用的基本策略,并进行了小学研学旅行课程资源开发与利用实例展示。研究发现:小学研学旅行课程资源开发与利用的现状并不乐观,在学校层面、教师层面以及社会和家长层面均存在不同的问题。如:学校研学旅行课程资源开发意识薄弱,研学内容浅显;研学旅行课程资源开发时间紧张,研学实施滞后。教师对研学旅行课程资源开发认知不够精准;缺乏研学旅行课程资源开发实践经验。社会相关部门与小学研学旅行课程开发联系不紧密;家长对小学研学旅行课程资源开发支持度低等。针对小学研学旅行课程资源开发与利用存在的问题,可以采用以下基本策略:学校需要提高意识,健全机制;规划主题,强化流程。教师需要更新理念,加强培训;勇于实践,勤于反思。社会相关部门需要优化资源,高效利用;家长需要转变观念,做好家校联合等。根据信阳市研学旅行课程资源特点,可以针对性地进行小学研学旅行课程资源开发与利用的方案设计。
恩施州土家族文化作为初中语文课程资源的应用研究——以恩施自治州为例
这是一篇关于初中语文,课程资源,土家族文化,恩施自治州的论文, 主要内容为语文课程资源丰富多样、无处不在,自2001年《义务教育语文课程标准(实验稿)》第一次提出“语文课程资源开发利用”这一命题以来,学界开始出现对“语文课程资源开发利用”的研究,由于我国多民族的属性,对于少数民族地区语文课程资源开发这一领域也偶有研究者涉及,但目前在土家族语文课程资源开发方面的研究成果仍寥寥无几。实际上恩施自治州的土家族文化历史悠久、内涵丰富,若加以开发利用,可以成为很好的语文课程资源,且意义深远,一方面有利于土家族文化的传播与传承,增强土家族人民的文化自信;另一方面可以拓宽语文教学的思路,让学生的知识面更广,有利于提高学生的语文素养。有感于土家族文化内容在恩施地区语文课堂中的缺失,以及土家族语文课程资源开发与利用研究成果的匮乏,本文从实际出发,先是论述了利用土家族文化作为初中语文课程资源的意义,包括对文化和语文课程的意义两方面;接着采用了问卷调查、对话访谈等方法对恩施州土家族文化作为初中语文课程资源的开发与利用现状进行了调查,并对调查结果进行了分析,发现了语文课堂及课外活动中对土家族文化资源利用不足、校本教材开发不够、应试观念盛行等问题,也发现了将土家族文化融入语文课堂中去的可行性,并从阅读教学、作文教学、口语交际教学以及校本教材编写方面给出了相应的实施策略;最后分别针对阅读、作文、口语交际板块设计了以部编版语文教材内容为基础且融入土家族文化内容的教案,以供恩施地区初中语文教师参考。本文试图用当地学生熟悉的土家族文化资源增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,为初中语文课堂教学提供一些思路,力求在扩充语文课程资源的同时,使土家族文化得到延续与发展。
基于学习对象理论的信息技术课程资源设计与开发
这是一篇关于学习对象,信息技术,课程资源,设计与开发的论文, 主要内容为随着计算机和网络技术的飞速发展,就像空气和水一样,信息技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色,正逐渐改变着人们的传统的生活方式,人们对于信息技术的学习渴求日益强烈。然而在信息技术教育中面临的问题也日益突出,主要表现为缺乏有效的信息技术课程资源,其根本又集中在相关资源的共享和重用能力不足上。制定和实施统一的学习技术标准是解决这一问题的关键。上世纪90年代至今,国内外很多企业机构和学术团体开始致力于相关学习技术标准的研究,学习对象理论因此孕育而生。学习对象理论主要是指在一定学习技术标准下,教学资源设计者通过分析,设计开发出能在不同学习环境下多次重复使用的数字化教学构件。 本研究在学习对象理论的指导下,参照国内外相关学习技术标准,借助一些当前流行的新技术构建一种课程资源新模型,旨在提供一种新型的信息技术课程资源的实现方式。 文中首先介绍了国内外学习对象的研究现状,以及我国在信息技术课程资源建设上存在问题。其次,重点分析了学习对象的概念、学习对象的特性、相关学习技术标准以及相关教学设计理论等知识,并详尽阐述了基于学习对象理论课程资源设计的基本思想,即拆分重构和内容包装。最后,围绕以上分析并结合具体信息技术课程特点分析和设计了基于学习对象理论的信息技术课程资源系统的系统架构和功能模块,并依托HTML、ASP.NET、XML等先进技术开发出符合学习对象理论、易共享、易重用的湖南省中小学《信息技术》课程资源系统。
恩施州土家族文化作为初中语文课程资源的应用研究——以恩施自治州为例
这是一篇关于初中语文,课程资源,土家族文化,恩施自治州的论文, 主要内容为语文课程资源丰富多样、无处不在,自2001年《义务教育语文课程标准(实验稿)》第一次提出“语文课程资源开发利用”这一命题以来,学界开始出现对“语文课程资源开发利用”的研究,由于我国多民族的属性,对于少数民族地区语文课程资源开发这一领域也偶有研究者涉及,但目前在土家族语文课程资源开发方面的研究成果仍寥寥无几。实际上恩施自治州的土家族文化历史悠久、内涵丰富,若加以开发利用,可以成为很好的语文课程资源,且意义深远,一方面有利于土家族文化的传播与传承,增强土家族人民的文化自信;另一方面可以拓宽语文教学的思路,让学生的知识面更广,有利于提高学生的语文素养。有感于土家族文化内容在恩施地区语文课堂中的缺失,以及土家族语文课程资源开发与利用研究成果的匮乏,本文从实际出发,先是论述了利用土家族文化作为初中语文课程资源的意义,包括对文化和语文课程的意义两方面;接着采用了问卷调查、对话访谈等方法对恩施州土家族文化作为初中语文课程资源的开发与利用现状进行了调查,并对调查结果进行了分析,发现了语文课堂及课外活动中对土家族文化资源利用不足、校本教材开发不够、应试观念盛行等问题,也发现了将土家族文化融入语文课堂中去的可行性,并从阅读教学、作文教学、口语交际教学以及校本教材编写方面给出了相应的实施策略;最后分别针对阅读、作文、口语交际板块设计了以部编版语文教材内容为基础且融入土家族文化内容的教案,以供恩施地区初中语文教师参考。本文试图用当地学生熟悉的土家族文化资源增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,为初中语文课堂教学提供一些思路,力求在扩充语文课程资源的同时,使土家族文化得到延续与发展。
课程资源与教学管理平台的设计与开发
这是一篇关于课程资源,教学管理,B/S结构,数据库的论文, 主要内容为当前是一个日新月异的信息时代,信息化是社会发展的必然要求,教育也不例外!教育信息化建设不仅仅是建设现代化的硬件设施,更多的应该是使软件和硬件能够在一起发挥作用。因此,在加强教育信息化硬件建设的同时,“如何建设与硬件相配套的软件资源,以发挥硬件资源的最大效用?”成为教育信息化建设关注的焦点之一。此外,要实现教育信息化,关键是要实现教学过程的信息化,那么“如何建设与硬件相配套的软件系统来为我们实现教学过程的信息化服务?”更是我们应该关注的重中之重。 本文结合当前高等院校硬件建设的现状,并针对当前高等院校课程资源建设的分散、无序及教学中师生缺乏交流等现象,提出建立一个课程资源与教学管理系统的设想。 该系统以“为教师建设课程教学资源和管理课程教学过程提供一种新的工具,同时也为学生的学习提供一种新的信息资源环境”为出发点。围绕教师课程教学全过程中所涉及的教学资源和活动,实现课程的教案、教学大纲、教学进度计划、实验安排、学习资源(多媒体资源、课件、教与学的模板与工具、案例、文献资料、学生作业)等资源信息的网上发布、查询、浏览和更新;另外,通过网上答疑、师生交流和专题讨论等形式实现师生之间课外辅助教学活动的进行。 在本文中,详细讨论和叙述了系统的设计思路和实现过程。论文共分为六个部分: 第一部分:绪论。主要介绍了课题研究的背景、内容和意义。 第二部分:系统设计的主要技术基础。叙述了开发本系统所采用的主要技术,包括系统结构所用的三层Browser/Server结构,数据库和文件系统相结合的资源数据库组织技术和系统开发所用到的工具。 第三部分:系统功能设计与分析,介绍了本系统设计的原则、系统设计的目标、系统的结构框图,以及对系统各个模块的功能进行了分析。 第四部分:课程资源与教学管理平台的实现。详细介绍了系统各个模块的
天津市高中地理必修阶段乡土地理课程资源整理与应用研究——以2019中图版为例
这是一篇关于天津市,乡土地理,高中地理教学,课程资源的论文, 主要内容为党的十九大提出教育需要落实立德树人根本任务。随着“立德树人”目标的提出,教育改革的步伐也在不断深化,新教材、新课标接连推出,在新课程改革中,提到了“地理教学内容要与生活密切联系,从生活中寻找教学素材与案例,让学生学习生活化的地理”。自2019年起,天津市开始全面使用新中图版必修教材。新改革对高中地理教学提出了新要求,而面对立德树人的总体目标、地理核心素养培养以及“地理生活化”的两方面要求,乡土地理是一个很好的切入点,但是现阶段天津市高中地理新教材中配置的乡土地理教学资源是很少的。因此,本文以开发和利用天津市乡土地理课程资源为研究对象,通过调查问卷的形式,分别以高一年级应用新教材的学生和高中地理教师为调查对象,对现阶段天津市高中地理中乡土地理资源应用现状进行调查。现阶段学生对于天津市的自然及人文地理了解程度一般,但有一定的了解意愿,同时愿意在地理教学中学习乡土地理知识,但是受制于接触乡土地理知识有限,并不能全面认识到乡土地理的价值。而对于高中地理教师来说,他们普遍认同乡土地理知识的作用,也愿意在教学活动中使用乡土地理资源,但是受制于种种因素,现阶段应用乡土地理资源总量较少。而现阶段,天津市并没有相应的乡土地理教材,而短时间内,各校也难以开发自己的乡土地理校本读物。因此,以课程资源的形式,对天津市的乡土地理资源加以利用,是现阶段利用乡土地理资源进行教学的可行路径。在此基础上,经过调查研究,对天津市的自然地理和人文地理概况进行总结,包含地形地貌、气候、水文、植被、土壤、海洋资源、人口、文化与历史沿革、农业、工业、服务业及交通运输共十二个方面。从这个角度不难发现,天津市有较为丰富的乡土地理课程资源开发基础。但是在依据天津市的乡土地理资源进行课程资源开发时,需要遵循一定的原则与策略,在满足地理学科特性、满足地理课程标准和教材内容要求,保证内容科学性等原则下,进行开发。开发时还应注意课程资源对学生核心素养的培养效果及教师在开展地理教学活动中进行应用的可行性,同时,乡土地理课程资源的应用还不能对学生造成额外的学习负担。依据上述原则及策略,对天津市乡土地理资源进行开发,在本论文研究中,将教材各章节内容所对应的乡土地理课程资源,以表格的形式进行整理呈现。受制于本人能力所限,本文中乡土地理课程资源的开发范围限定于高中地理必修阶段,针对教材每章节的不同内容,选用相应的乡土地理资源,以多样的形式,融入到教学环节中,以培养学生相应的地理核心素养及情感价值观,同时还能有效避免乡土地理资源呈现形式的单一。在本研究中,分别选择2019年中图版高中地理必修一《土壤的主要形成因素》和必修二《农业区位因素》两节内容,作为案例,结合天津市乡土地理课程资源进行教学设计。在《土壤的主要形成因素》这一节内容中,选取天津市滨海新区广泛分布的盐碱土作为乡土地理资源,与教材知识点进行有机结合;在《农业区位因素》中,选取天津市滨海新区汉沽玫瑰香葡萄,作为案例,通过其分布及发展变化,与农业区位因素相结合。在开发这两节课程资源时,做到将天津市乡土地理资源与地理教材内容、地理核心素养培养及课程资源的应用紧密结合。通过乡土地理课程资源的开发并应用,能够对学生核心素养的培养、学习兴趣的提升以及终身学习思想的树立起到积极的助力。但不能忽视,现阶段的乡土地理课程资源的开发情况仍有不足,希望在下一阶段的学习与研究中,进一步深化与完善对乡土地理课程资源的开发,能为高中地理教学提供参考与帮助。
基于电子白板的高中地理概念课程资源设计与开发——以《地表形态的塑造》为例
这是一篇关于高中地理,地理概念,电子白板,课程资源,设计与开发的论文, 主要内容为地理概念是地理知识的重要组成部分,是中学地理教学的基本任务之一。在地理概念教学中使用丰富的课程资源,优化地理概念教学,符合地理课程标准要求,有助于实现学生从感性认识到理性认识的提升,以及对分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等逻辑思维能力的培养。本文分析了地理概念教育研究背景,以地理概念教学为研究对象,以课程资源在地理概念教学中的作用与运用方式、电子白板在地理概念教学中的作用与运用方式为研究内容,以四个版本教材《地表形态的塑造》相关内容、13节课程视频和10个教学设计为研究资料,用文献研究法对该章地理概念进行梳理;用案例分析法和统计分析法归纳总结地理概念教学现状、存在的优势与不足、课程资源及电子白板所发挥的作用;设计与开发了18个地理概念教学的课程资源。最终得出以下研究结论:第一,教师在基于电子白板的地理概念课程资源设计与开发时,可以采取如下的实施策略:明确地理概念内容与种类、预设达成目标、学生前概念调查与分析、素材加工与整合、选择思维培养方式、概念图构建、设计迁移与运用方式、开发对应课程资源。第二,课程资源是地理概念教学的不可或缺要素之一,应从不同方面发挥其助学作用:提供真实案例,引发认知冲突;提示概念特性,引导方向转变;提供正反案例,生成本质属性;呈现概念变式,强化巩固概念;明确典型案例,理解概念定义;探知基本形式,实现概念同化;形成对比参照,帮助概念运用;进行概念运用,促进目标实现;记忆典型事例,搭建概念网络;考察概念实例,评价概念网络。第三,为更好地发挥电子白板在地理概念教学中的技术特性与交互手段,应做到:充分、有效性地发挥地图作用;完整、重点性地发挥定义作用;精确、典型性地发挥案例作用;结构、层次性的发挥概念网络作用;开放、自主性地发挥概念应用作用。
“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发研究
这是一篇关于“黎侯虎”,小学美术,课程资源,开发研究的论文, 主要内容为新课改不断深入推进,素质教育和核心素养培养逐渐成为大潮流,引入地方文化资源成为课程资源开发利用重点。艺术课程标准中明确提出,要加大力度积极开发地方美术课程资源。“黎侯虎”作为山西省长治地区特色艺术,有鲜明的地域文化内涵,作为国家非物质文化遗产引入小学美术课程内容进行教学有着得天独厚的优势。本文从理论层面阐述“黎侯虎”的历史渊源和发展历程,再研究“黎侯虎”艺术魅力,分析“黎侯虎”走进当地小学课堂的可行性与意义。基于此,从实践层面深入研究“黎侯虎”在当地小学美术教学中的实践情况。本文对“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发展开研究,除导论和结语外包括五个部分。第一部分从“黎侯虎”的历史发展阐述了“黎侯虎”的历史传说、神话故事、图腾崇拜的三个方面内容,同时多角度分析“黎侯虎”虎虎生威的生动形象,吉祥喜庆的装饰特色,刺绣结合的独特工艺的艺术魅力。第二部分从“黎侯虎”是小学生喜爱的玩具,制作材料容易获取,制作工艺可操作性强等三个方面分析了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的可行性,进而从丰富小学美术课程的资源,激发学生美术学习兴趣,提升学生的美术核心素养,促进民间工艺美术的传承等四个方面详细分析“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的意义。第三部分探讨了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的策略,主要包括寻找“黎侯虎”与小学课程的联系,注重美术教学与其它学科的有机结合,带领学生深入生活实地考察,重视地方民间文化的欣赏与工艺制作,关注“黎侯虎”在现代生活中的创新与发展等五方面内容。第四部分进行了“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发的实践探索,主要从“欣赏·评述”认识“黎侯虎”、“造型·表现”画画“黎侯虎”、“设计·应用”制作“黎侯虎”、“综合·探索”探访“黎侯虎”等四个学习领域开发设计“黎侯虎”的教学课程,并组织了相应的系列教学实践活动。第五部分阐述了“黎侯虎”如何在校园文化建设中展开拓展活动,主要有“黎侯虎”创意设计比赛与展览和“黎侯虎”创意设计作品爱心义卖等两个方面,让“黎侯虎”地方文化成为校园文化新元素。“黎侯虎”作为小学美术课程资源开发研究具有非常重要的研究意义,可以给中小学美术教师和研究者在研究本土艺术课程方面提供一些具体可借鉴的教学思路与实施方法,更一步促进传统文化的保护、传承与发展。
公共科普资源融入初中物理教学的研究
这是一篇关于科普资源,课程资源,开发应用,初中物理的论文, 主要内容为“双减”政策强调学校要满足学生多样化的学习需求,制定丰富的课后服务实施方案。作为初中物理教师需要在课后服务中积极开展科普活动、科学社团课。义务教育物理课程标准指出,有效地开发和利用课程资源是切实提高物理教学质量的有效手段。所以在设计新授课、延时服务课时,如何筛选、开发、应用课程资源以加深学生对基础知识的理解、激发学生科学兴趣、拓展科学视野,成为一线物理教师必须解决的问题。国家为提高国民科学素质,除组织学校科学教育之外还创建了大量的科普产品、作品,如:科教电视节目、科普图书、中国科协品牌网站、科普教育基地、数字科技馆、大型科普活动。这些科普产品、作品中包含科技发展前沿、历史科学大事件、科学家精神、生活百科、科学辟谣等多方面的内容。从这些资源中可以提取物理教学素材辅助教师进行教学。笔者首先对国内外利用科普资源促进学生物理学习的研究进行分析,发现在系统整理国内现有的公共科普资源、开发其中的物理教学素材、加工资源、探索融入物理教学的方法等方面有待继续研究。在此基础上,确立了本课题的研究方向。为了解初中物理教师开发与利用物理课程资源的现状与目前存在的问题,笔者进行了问卷调查。调查发现,开发与利用文本、实验、多媒体、社会资源充实物理课程已成为大多数初中物理教师的共识,但部分教师缺乏自主开发课程资源的意识,普遍存在资源收集手段单一、处理资源经验不足的情况。调查结论表明该课题的研究符合一线教师的需求,具有应用价值。笔者根据调查结论确立了课题的研究重点。本文采用内容分析法将公共科普资源按科技传播的渠道进行分类,对初中物理教学可用的公共科普资源按类别进行了梳理,并说明各类公共科普资源的收集手段。以“天宫课堂”科普教育活动为例,分析其中的物理教学素材。建立初中物理课程内容与公共科普资源的对应示例表。此外,从资源加工与教学活动实施两方面提出公共科普资源融入初中物理教学的原则,利用案例分析法重点阐述了在物理教学中加工、使用公共科普资源的五个方法。通过设计新授课、延时服务社团课的教学案例体现利用公共科普资源丰富物理教学素材、拓展课程内容的优势,直观地展示公共科普资源融入物理教学活动的方法的具体应用以及介绍教学设计流程。该课题的研究有助于促进青少年科学素养发展,为一线教师进行物理课程资源的开发、利用提供新的思路与实践上的指导。
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