基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发
这是一篇关于项目式学习,化学校本教材设计,科学探究的论文, 主要内容为本文是基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发。在项目式学习中,学生以合作学习的方式完成项目,进行学习。学生在完成项目的过程中能够锻炼自己各个方面的能力,提升自身素质。本研究中校本教材《化学探究活动》涉及的项目活动多取材于实际生活的化学情境,与学生的生活息息相关。本研究以项目式学习作为基础,进行校本教材《化学探究活动》的设计,并在笔者所任教的学校进行教材的试用,并运用问卷调查法和访谈法以了解教材的实际使用情况,并作出改进。学生在完成项目的过程中,运用所学的化学知识去解决实际生活中的问题。在每个项目完成后,得到对应的成果,提高了科学探究的能力以及各方面的素养。本论文主要分为以下几个部分:第一部分:绪论。笔者在查阅了国内外的文献后,归纳了项目式学习在国内外的应用现状,比较了其在各阶段各学科的应用情况,为其在本研究中校本教材的编写提供方向。第二部分:核心概念和理论基础。这一部分界定了项目式学习、校本课程和教材的内涵,并阐述了项目式学习的理论基础为建构主义理论、情境认知理论、实用主义理论和合作学习理论。第三部分:高中化学教材使用现状分析。在本研究的教材设计前,先对学生进行高中化学教材使用现状的问卷调查,了解化学教材的使用现状,为后续研究提供参考。第四部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的设计开发。在这一部分进行了教材设计前端分析、教材结构设计与开发和教材体例设计与开发。教材体例设计为项目导言、学习目标、项目活动、拓展视野、方法导引和项目学习评价表,并对每一部分进行了详细阐述。第五部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的应用。在对学生进行了校本选修课教材《化学探究活动》的试用后,进行了问卷调查和访谈。学生对于教材的总体认同度是很高的,栏目设置合理,评价方式新颖,在学习之后也提高了科学探究的能力。同时,教材中也有一些需要改进的地方。第六部分:研究结论与启示。最后,对研究进行总结,并进行反思和展望。将项目式学习融入化学教材是有帮助的,可以选择更新更贴近学生生活的情境素材。学生能够在有项目式学习理念的教材中进行更多自主的方案设计和实施,对提高其信息素养、实验探究、小组合作等能力有帮助。
基于项目式学习的小学Arduino创客教育校本课程设计与开发
这是一篇关于创客教育,校本课程,项目式学习,Arduino,课程开发的论文, 主要内容为信息时代的高速发展,对于创新型、综合型人才的需求日渐增长,对人才的专业技术能力、多元综合能力和学科技能整合能力的需求也随之明显提升。基于此背景下,创客教育应势而生,快速兴起,并且正在如火如荼的开展和普及。目前,创客教育课程虽然日渐丰富,种类繁多,但是适合小学创客教育特色发展、学生创客学习参考和借鉴的校本课程很是匮乏,一线教师热切期望进行创客教育校本课程的设计与开发,以满足本校创客教育教学的迫切需要。首先,本研究梳理总结小学创客教育、项目式学习、校本课程开发等文献,分析当前创客教育发展中存在的问题以及校本课程运用情况,以此作为创客教育校本课程设计与开发的实际依据。其次,确定校本课程开发的理论基础,分析校本课程的开发需求、设计依据以及学习者特征,明确开发原则和课程目标,设计单元内容、项目类型以及资源开发,构建基于项目式学习的小学Arduino创客教育校本课程的开发模式和思路。再次,结合前期分析,依据项目类型设计具体的课程案例,并将其应用于实验学校的创客教育社团中,进行实时教学实践。最后,通过问卷和访谈收集数据,分析和评价校本课程的实施应用结果,改进和修订不足,进而优化和完善课程体系。研究结果表明,本研究在一定程度上为一线教师对Arduino创客教育校本课程的设计与开发提供了相应的理论指导和实践参考,丰富了小学创客教育校本课程体系,推进了创客教育校本课程的实施应用,促进了学生对Arduino创客知识技能的掌握,完善了教师创客教育教学资源,激发了师生创客学习的动力和兴趣,进而推动了创客教育的发展。
基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发
这是一篇关于项目式学习,化学校本教材设计,科学探究的论文, 主要内容为本文是基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发。在项目式学习中,学生以合作学习的方式完成项目,进行学习。学生在完成项目的过程中能够锻炼自己各个方面的能力,提升自身素质。本研究中校本教材《化学探究活动》涉及的项目活动多取材于实际生活的化学情境,与学生的生活息息相关。本研究以项目式学习作为基础,进行校本教材《化学探究活动》的设计,并在笔者所任教的学校进行教材的试用,并运用问卷调查法和访谈法以了解教材的实际使用情况,并作出改进。学生在完成项目的过程中,运用所学的化学知识去解决实际生活中的问题。在每个项目完成后,得到对应的成果,提高了科学探究的能力以及各方面的素养。本论文主要分为以下几个部分:第一部分:绪论。笔者在查阅了国内外的文献后,归纳了项目式学习在国内外的应用现状,比较了其在各阶段各学科的应用情况,为其在本研究中校本教材的编写提供方向。第二部分:核心概念和理论基础。这一部分界定了项目式学习、校本课程和教材的内涵,并阐述了项目式学习的理论基础为建构主义理论、情境认知理论、实用主义理论和合作学习理论。第三部分:高中化学教材使用现状分析。在本研究的教材设计前,先对学生进行高中化学教材使用现状的问卷调查,了解化学教材的使用现状,为后续研究提供参考。第四部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的设计开发。在这一部分进行了教材设计前端分析、教材结构设计与开发和教材体例设计与开发。教材体例设计为项目导言、学习目标、项目活动、拓展视野、方法导引和项目学习评价表,并对每一部分进行了详细阐述。第五部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的应用。在对学生进行了校本选修课教材《化学探究活动》的试用后,进行了问卷调查和访谈。学生对于教材的总体认同度是很高的,栏目设置合理,评价方式新颖,在学习之后也提高了科学探究的能力。同时,教材中也有一些需要改进的地方。第六部分:研究结论与启示。最后,对研究进行总结,并进行反思和展望。将项目式学习融入化学教材是有帮助的,可以选择更新更贴近学生生活的情境素材。学生能够在有项目式学习理念的教材中进行更多自主的方案设计和实施,对提高其信息素养、实验探究、小组合作等能力有帮助。
基于应用场景的初中Python项目式学习课例开发与应用研究
这是一篇关于编程教育,初中Python课程,应用场景,项目式学习的论文, 主要内容为人工智能的发展,使得Python编程语言在近年来逐渐走进了中小学信息技术课堂教学中。但中学编程教育尚存在一些突出问题,例如教师在开展初中Python编程教学的过程中,偏重对算法设计和操作能力的培养,与真实应用场景相脱离,学生分析问题、解决问题的能力以及思维训练缺乏有效路径。因此,本研究基于应用场景,将项目式学习与初中Python编程进行结合,开展基于应用场景的初中Python项目式教学设计研究,开发系列课程案例,并进行应用实践。本研究通过文献研究法、调查法、基于设计的研究法、行动研究法,系统梳理了国内外关于编程教育、项目式学习、情境教学的相关文献资料,借鉴项目式学习的实施流程,针对初中Python编程教学的特点、现实问题与实际需求,构建基于应用场景的初中Python项目式教学设计流程。依托“智慧校园”主题下的智能校门、智慧餐厅、智慧课室场景,开发6个课例,并在实习学校开展行动研究,综合应用问卷调查、课堂观察等方法,收集应用数据,根据实施中出现的问题和应用效果,对课程案例进行优化迭代。本研究为初中信息技术教师开展编程教学提供教学设计参考、优质的课程资源支持,为学生思维的培养以及兴趣的激发提供参考路径。研究结果表明,相比于传统的教学模式,基于应用场景的初中Python项目式学习能够调动学生的积极性,将编程与学生日常生活中真实的应用场景相结合,用程序去解决生活中的问题,让学生进行系统化的思考,促进学生分析问题、解决问题能力的提升以及思维发展。本论文的主要研究框架,包含以下几部分:第一部分为绪论,从研究背景出发,对研究目标、内容、意义、思路与方法以及特点与创新方面进行阐述。第二部分为研究综述,主要对国内研究现状进行系统梳理,明确本研究的研究方向。第三部分为核心概念与理论基础,主要对研究中所涉及的核心概念和理论基础进行界定和阐述,为后续教学设计提供理论基础。第四部分为课例教学设计前期调研分析,通过调查来明确初中Python编程的现状和需求,为课例教学设计和开发提供依据。第五部分为基于应用场景的初中Python项目式课例教学设计,对项目式学习与初中Python编程教学的契合性进行分析,借鉴项目式学习的实施流程,构建基于应用场景的初中Python项目式教学设计流程,阐述各环节具体内容。第六部分为以“智慧校园”为主题的初中Python项目式课例开发与实施,在实习学校开展三轮行动研究,根据实施中出现的问题,对课例设计、应用模式进行优化迭代。第七部分为课例应用效果分析,主要从课例评价和实施效果两个角度开展。第八部分为总结与展望,对本研究的成果进行总结,进而提出不足与展望。
基于项目式学习的高中音乐鉴赏教学实施策略研究
这是一篇关于项目式学习,高中,音乐鉴赏,实施策略的论文, 主要内容为项目式学习是指在一定问题驱动之下,围绕某一项目主题,学生在教师引导下,通过情境创设、问题解决、探究合作等方式,在实践活动中建构知识体系、获得技能和经验,这是一种以实用主义理论以及“发现法学习”为基础的教学方式。音乐鉴赏课程与其他课程相比,有着较强的情境性和实践性,能够在潜移默化中感染学生。在教学理念上,项目式学习与高中音乐鉴赏课有着一定的相似性,从高中音乐课程标准角度,二者都注重课程的实践性特点、学生素养的提高和教学评一致性;从学生身心发展特点角度,项目式学习符合学生身心发展规律,能够满足学生个性化发展需要。本文根据当前高中音乐鉴赏教学的现状,按照项目式学习基本教学理念,将高中音乐鉴赏与项目式学习相结合,从理论上分析其可行性和必要性,探索高中音乐鉴赏项目式学习的开发原则和实施策略;并进行具体的案例设计与实践,并提出实施建议,以期教学质量和效果能够有所提高,并为一线高中音乐教师的音乐鉴赏教学提供一定的理论依据与经验借鉴。本文共包括五个部分。第一部分对所搜集的资料进行梳理,归纳项目式学习的国内外研究情况;第二部分对项目式学习和音乐鉴赏教学进行界定,阐述相关理论基础;第三部分对石家庄市H中学音乐鉴赏教学进行调查和结果分析;第四部分对高中音乐鉴赏项目式学习的可行性和必要性进行分析,阐述高中音乐鉴赏项目式学习的开发原则,并提出五方面教学实施策略,分别是确定合适的项目主题、提炼音乐学科核心概念、设计真实有挑战性的驱动性问题、规划清晰地项目流程以及设计全过程多方面的教学评价;第五部分从教材和课程标准要求出发,基于学生特点、开发原则和实施策略设计了以“时代最强音”为项目主题的音乐项目,针对项目情况以及调查结果,提出高中音乐鉴赏项目式学习的实施建议,主要包括创设项目情境,搭建学习支架;注重音乐实践,突出学科特点;发挥团队作用,教师参与指导;构建课堂文化,关注素质品质四个方面。经过调查研究,首先,现阶段教师对于项目式学习了解的不够深入,在高中音乐鉴赏教学中较少使用这一教学模式;其次,本文所提出的教学策略是根据相关教学要求与原则以及学生特点所设计,能够在一定程度上为高中音乐鉴赏项目式学习提供思路;最后,在高中音乐鉴赏教学中开展项目式学习对于学生和教师都有一定的价值,因此项目式学习与高中音乐鉴赏教学相结合是可行的。
基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发
这是一篇关于项目式学习,化学校本教材设计,科学探究的论文, 主要内容为本文是基于项目式学习的高中化学校本教材设计与开发。在项目式学习中,学生以合作学习的方式完成项目,进行学习。学生在完成项目的过程中能够锻炼自己各个方面的能力,提升自身素质。本研究中校本教材《化学探究活动》涉及的项目活动多取材于实际生活的化学情境,与学生的生活息息相关。本研究以项目式学习作为基础,进行校本教材《化学探究活动》的设计,并在笔者所任教的学校进行教材的试用,并运用问卷调查法和访谈法以了解教材的实际使用情况,并作出改进。学生在完成项目的过程中,运用所学的化学知识去解决实际生活中的问题。在每个项目完成后,得到对应的成果,提高了科学探究的能力以及各方面的素养。本论文主要分为以下几个部分:第一部分:绪论。笔者在查阅了国内外的文献后,归纳了项目式学习在国内外的应用现状,比较了其在各阶段各学科的应用情况,为其在本研究中校本教材的编写提供方向。第二部分:核心概念和理论基础。这一部分界定了项目式学习、校本课程和教材的内涵,并阐述了项目式学习的理论基础为建构主义理论、情境认知理论、实用主义理论和合作学习理论。第三部分:高中化学教材使用现状分析。在本研究的教材设计前,先对学生进行高中化学教材使用现状的问卷调查,了解化学教材的使用现状,为后续研究提供参考。第四部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的设计开发。在这一部分进行了教材设计前端分析、教材结构设计与开发和教材体例设计与开发。教材体例设计为项目导言、学习目标、项目活动、拓展视野、方法导引和项目学习评价表,并对每一部分进行了详细阐述。第五部分:基于项目式学习的高中化学校本教材的应用。在对学生进行了校本选修课教材《化学探究活动》的试用后,进行了问卷调查和访谈。学生对于教材的总体认同度是很高的,栏目设置合理,评价方式新颖,在学习之后也提高了科学探究的能力。同时,教材中也有一些需要改进的地方。第六部分:研究结论与启示。最后,对研究进行总结,并进行反思和展望。将项目式学习融入化学教材是有帮助的,可以选择更新更贴近学生生活的情境素材。学生能够在有项目式学习理念的教材中进行更多自主的方案设计和实施,对提高其信息素养、实验探究、小组合作等能力有帮助。
微项目式学习在初中地理教学中的实践研究
这是一篇关于微项目式学习,项目式学习,初中地理,常态化课堂的论文, 主要内容为我国已经进入建设中国式现代化强国,实现中华民族伟大复兴的新时代。加快教育教学改革,为社会培养大批具有创新意识和创新能力的现代化人才是时代赋予教育工作者的使命。微项目式学习作为一种新兴教学模式,吸引了越来越多的人关注,逐渐成为当代教育领域内研究的重要课题。以微项目为驱动,将学科知识融入真实情境任务之中,能够激发学生的创新意识、培养实践能力、满足个性化的学习需求。目前微项目式学习在多个学科教学中的应用已取得一定的成果。因此本文尝试将微项目式学习应用于初中地理教学,通过挖掘微项目式学习的运用价值,探究微项目式学习在初中地理实际教学中的适用性和有效性。本文研究主要采用文献研究法、对照实验法、访谈法、问卷调査法等研究方法,以烟台市某中学的初一学生作为实验对象,开展基于微项目式学习的初中地理课程开发设计与教学对比试验,通过研究得出以下结论。1.微项目式学习可适用于初中地理教学。本文以鲁教版六年级上册地理教材为例对初中地理微项目进行开发设计,整合出适合开展微项目的内容,设计出微项目式学习的开展流程与教学设计模板。并通过开展教学实践发现微项目式学习在现有的教学环境下更具有可操作性,可以在初中地理学科中进行价值推广与实践应用。2.在初中地理教学中开展微项目式学习有利于提高学生的学习成绩。通过开展对比试验发现,对照班和实验班的学生经过为期两个月的地理学习后,在地理成绩方面有了显著的差别,开展微项目式学习的实验班地理成绩在平均分、及格率、高分率都有了更大提升,所以微项目式学习对学生地理学习成绩带来了一定的提高效果。3.开展微项目式学习有利于提高学生的学习兴趣及综合能力。对开展微项目式学习的实验班展开问卷调查并深入分析后发现,实验班的学生在创新能力、动手操作能力和收集信息能力、自主学习能力、合作沟通能力、语言表达能力上有了不同程度的提升。总体而言,将重视实践的微项目式学习引入常态化课堂教学后,能够课堂中的理论知识与实践操作相辅相成,相互启发,帮助学生提高适应社会所需的综合素养,可为新时代教学改革发展提供参考与借鉴。
指向高中生化学问题解决能力提升的项目式学习开发与应用研究
这是一篇关于高中化学,化学问题解决能力,项目式学习的论文, 主要内容为《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务单意见》的颁布促进教育学者对核心素养与能力培养的关注,17年高中化学课程标准的五个核心素养中均有提到化学问题及其问题解决,可知化学问题解决能力是化学学科核心素养的重要组成部分,但培养和提升化学问题解决能力需要转变育人方式。项目式学习因主张让学生在真实情境中主动探究,自主构建知识从而解决问题,形成真实作品等特点,与化学问题解决相关联,鉴于此,研究以项目式学习为方法,以化学问题解决能力为出发点,探索项目式学习对于提升高中生化学问题解决能力的影响,为高中化学教学提供参考。首先研究相关文献,界定化学问题解决能力与项目式学习的相关概念,综合相关学者研究设计,开发出《高中生化学问题解决能力现状调查问卷》,通过项目分析、因素分析、信效度分析,验证测评工具的有效性,并设计教师与学生的访谈提纲,以知悉学生和教师的观点和反馈意见。其次,进行指向化学问题解决的项目式学习课例的开发。指向化学问题解决的项目式学习课例的课例开发遵循科学性、真实性、综合性、驱动性、可操作性等五个原则,来源于课程标准、教材、社会生产生活以及学生情况,由问题、知识、情境、目标、实践、成果和评价等七个要素构成,借此搭建课例的学习流程,并设计四个项目式学习课例:1.自制自嗨锅2.海水电池3.“化”说奶茶4.洗手用品大比拼。然后根据学校的实际情况,采用准实验研究法,以台州市某中学高一(1)班为实验班,高一(2)为对照班,实验班实施项目式学习课例学习,对照班实施相关内容的复习课。对两个班进行调查问卷前测,随后进行教学干预,收集相关实验设计与成果的文本资料与成果,再次放发调查问卷收集后测数据,用SPSS26.0软件进行独立样本t检验和配对样本t检验。此外,还对学生、教师进行访谈,借助统计分析项目式学习评价表、项目式学习过程中的文本,反馈学生在教学干预中化学问题解决能力的提升情况。结果发现:在教学干预前后,实验班与对照班化学问题解决能力相差不大,教学干预后,实验班与对照班在化学问题解决能力的各维度上均有显著差异;在教学干预前后,实验班在化学问题解决能力的化学问题解决知识、化学问题解决态度、化学问题解决方法与策略均有显著差异,但在化学问题解决品质这一维度未有显著差异,通过分析认为可能是1.干预时间较短,没有影响化学问题解决品质2.项目难度没有设置梯度,未给学生带来挑战。3.教师准备不够充分。总体来说,项目式学习不常在高中开展,因其具有过程繁琐、耗时较长等缺点,而高中阶段的学生化学问题解决能力有待提升,具有很大的提升空间,结合实践研究可以得出:开展项目式学习有利于发展和提高学生的化学问题解决能力。结合本研究在项目式学习实施过程中的反馈,得出如下启示与建议:1.创设真实情境,提出驱动问题;2.实施小组合作,组织开放探究3.项目综合复习,深化问题解决。
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