7篇关于教学策略的计算机毕业论文

今天分享的是关于教学策略的7篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到教学策略等主题,本文能够帮助到你

培养学生科学素养的教育游戏设计与开发

这是一篇关于科学素养,教育游戏,教学策略,游戏化学习的论文, 主要内容为具有一定的科学素养,无论是对于国家利益还是对于个人的发展都具有十分重要的意义。现代社会条件下,国与国之间的竞争在于高科技实力之间的比拼,科学技术时时刻刻影响着国家的军事、教育、信息安全以及可持续发展。因此,提高国家公民的科学素养,是提高国家综合国力的一个重要途径。另一方面,科学技术对人类生活带来了巨大的进步和改善,科学的进步帮助人们生活现代化,帮助人们更客观的了解生活,了解社会;同时,是现代社会不可缺少的一个组成部分,人类生活的巨大进步和改善很大一部分是由科学技术的进步所带来的。因此正确认识科学,了解科学知识,具备科学的理念对每个公民来说都是必要的。公民科学素养的培养最基础的方式是通过教育实现,而教育主要的对象是学生,学生作为公民的一部分,其科学素养的提高明显更为重要。教育游戏作为现代教育技术中一个重要的研究领域,凭借其教育性与娱乐性相结合的优势,已经逐渐进入到课堂教学之中。专家学者普遍认为使用教育游戏进行教学不仅能够很好的激发学生学习兴趣,更能够体现学生的主体地位,增强学生在教学中的参与感。因此,本研究在分析学生科学素养培养的基础上,结合相关教学理论和教学内容,设计开发培养学生科学素养的教育游戏,分析使用教育游戏培养学生科学素养的优势所在。本研究中,主要做了以下几个方面的研究工作。第一,基本概念与理论的分析。对研究中涉及到相关概念、理论进行了梳理,分析了国内外对相关概念的研究。在此基础上,总结确定科学素养、教育游戏等概念内涵的在本研究的意义。第二,培养学生科学素养的教育游戏教学设计以及框架分析。对相关教育游戏案例进行分析的基础上,结合科学素养教育内容分析、特征分析,根据史密斯和雷根的教学设计框架,提出本研究中培养学生科学素养的教育游戏教学设计框架,并对框架进行分析,为教育游戏的开发提供支持。第三,培养学生科学素养的教育游戏实例的实现。根据前期理论分析、教学设计框架分析,提出培养学生科学素养的教育游戏脚本,以相关开发软件和技术完成教育游戏的实例。本研究基于文献梳理、模型建构等上述各项研究工作的开展,取得了以下三点突出的研究成果。第一,本研究对相关概念进行了界定与梳理,并分析总结了相关研究理论基础。第二,结合游戏开发的需要,分析了游戏的构成要素,游戏设计的前期准备,构建了教育游戏的教学设计框架。第三,结合利用教育游戏培养学生科学素养的理论分析基础和可行性分析,利用RPG Maker XP等软件,结合小学科学课程设计开发了教育游戏《植物王国》,并对应用效果进行的验证。由于现实条件的限制和本人在技术层面能力的不足。本研究虽然达到了预设的想法,但是仍然存在一些需要改进的地方。第一,本研究中教育游戏的开发选用的技术使常用的RPG Maker XP,虽然这款软件在制作游戏的过程中的可移植性、易操作性等都发挥了重大作用;但是由于本人技术的限制,关卡设计并不是非常理想,学生直观感受较差。第二,在游戏测试方面,由于现实条件的限制,本研究只在相对较小的范围进行了测试,并取得了理想的效果,但还需要扩大游戏的测试范围,进一步验证教育游戏的应用效果。

初中语文“整体性结构化”阅读教学模式的构建与实践研究

这是一篇关于整体性结构化教学,语文阅读教学模式,教学策略的论文, 主要内容为当前,初中语文阅读课堂教学存在两大基本问题,一是整体性的缺失。教师缺乏知识整体的架构意识,致使学生难以建构结构化的学科知识图谱;二是结构化的缺失。教师缺乏知识形成的过程意识,忽视知识结构的关联和应用。基于这样的教学现状,为了优化语文阅读课堂教学的基本结构,实现学生语文核心素养的整体发展,笔者提出了初中语文“整体性结构化”阅读教学模式,倡导学生先从整体上把握文本内容,通过“问题链”和“任务群”的设计引导学生对核心知识展开梳理探究,建构系统化的知识体系。模式基本流程:整体导读引学→问题诱思探究→精练运用巩固→结构优化提升。本文的研究重点是初中语文“整体性结构化”阅读教学模式建构和实践应用。在模式建构部分,笔者从研究缘起、研究意义、研究现状、研究思路与方法入手,对该模式的核心概念和理论基础做了梳理,并依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,论述初中语文“整体性结构化”阅读教学模式的构建价值。在此基础上,阐述初中语文“整体性结构化”阅读教学模式的基本框架。在模式应用部分,笔者依据自己的教学实践,选取四个具有代表性的教学案例进行分析,以此验证该模式的有效性与可行性,提出模式的实施策略,具体包括单元整合策略、学案导读策略、问题引领策略、反馈矫正策略、知构优化策略。

《朝花夕拾》整本书阅读教学研究

这是一篇关于《朝花夕拾》,整本书阅读,教学策略,教学设计的论文, 主要内容为整本书阅读是《义务教育语文课程标准》(2011年版)倡导的语文课程与教学理念。新课改以来,一线教师在教学实践中开展了积极的探索,但是整本书阅读的教学现状仍不容乐观,在教学理念和实践层面都面临许多困难。本文以统编本语文七年级上册“名著导读”中的《朝花夕拾》为例,主要运用文献研究法、课例分析法与比较研究法进行《朝花夕拾》整本书阅读的教学研究,以期为初中语文教师提供可资参考的教学策略,开发可资借鉴的优质课例。论文除绪论与结语,共由四章组成。第一章论述整本书阅读的教学特质,首先界定了整本书阅读的内涵,继而阐述整本书阅读在初中语文教学中的必要性,为《朝花夕拾》整本书阅读教学的研究提供理念支持。本章为整本书阅读下了一个描述性定义,即教师指导学生运用个性化的阅读方法,对整部经典作品进行认读、理解、赏析、评价的过程。第二章阐述《朝花夕拾》作为整本书阅读的教学价值,为一线教师确定该课程的教学内容提供参考。研究发现,品味独到的语言风格、鉴赏精巧的叙事艺术、感悟深刻的思想内涵,是《朝花夕拾》整本书阅读所具有的三种教学价值。第三章论述《朝花夕拾》整本书阅读的教学策略。本章通过对优质课例的分析,从五个方面提出适用于《朝花夕拾》整本书阅读的教学策略,分别为:以活动设计为中心,消除经典的隔膜;建构阅读策略,打通篇目之间的“壁垒”;立足散文文体特征,上出“语文味”;巧用整本书阅读资源,设计多种写作训练;组织专题研讨,开展《朝花夕拾》项目化学习。第四章描述本人开发的《朝花夕拾》整本书阅读的教学设计案例并加以解读,是对前一章教学策略的实践应用。本章首先说明《朝花夕拾》整本书阅读的课时计划安排,进而重点阐述分课时的教学设计方案,分为四个课时,即思维导读课——伟人的成长历程;过程指导课——鲁迅笔下的人物;重点突破课——双重叙事视角;专题拓展课——矛盾的民俗之“花”。研究表明,这一教学设计案例具有一定的学理依据和实践价值。

基于学习进阶的“波动”主题教学策略研究

这是一篇关于学习进阶,波动,教学策略的论文, 主要内容为近年来,学习进阶是国际科学教育学界研究的热点议题,学习进阶是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述。通过学习进阶描述学生对概念的理解,将会有效实现各学段课程内容形成良好的关联和衔接,更准确地把握教学内容的深度和宽度,帮助学生形成前后连贯一致的知识结构,并为处于不同成就水平的学生应达到的知识理解程度和技能掌握情况提供评价参考依据。本研究以“波动”主题为例,对其学习进阶进行研究,并讨论了“波动”主题学习进阶在教学实践中的应用。本研究由以下四部分组成:研究一:“波动”主题学习内容的分析。对义务教育阶段、普通高中阶段物理课程标准和教科书中“波动”主题的相关内容进行文本分析,关注其内容选取和组织方式,厘清中学“波动”主题的内容架构。对一线物理教师进行问卷调查,调查教师对“波动”主题下凝练的关键概念的认可程度,从而作为“波动”主题概念进阶图的证据支持。根据文本分析结果和教师调查问卷结果,构建“波动”主题的概念进阶图,呈现出相对完整的概念发展路径。研究二:“波动”主题学习进阶的建构。根据“波动”主题的概念进阶图,借助科学概念理解的发展层级模型,开发出“波动”主题下六个进阶维度的学习进阶假设,并说明各个进阶水平应达到的学习表现。对所构建的学习进阶假设进行实证研究,包括测量工具的开发、测量工具的评估、测量结果的分析、进阶假设的调整和修正等工作。研究三:基于学习进阶的“波动”主题教学策略探讨。为了充分发挥学习进阶理论的实践价值,推动课程内容的螺旋深入,促进学生有效的认知建构,提出了基于学习进阶理论“波动”主题的教学策略,以期为教学实践提供参考依据。研究四:基于“波动”主题学习进阶的教学设计。介绍了基于学习进阶的科学教学设计模型,说明了利用该模型进行教学设计、开展课堂教学的一般流程。以“波的形成”一节课为例,开发出教学设计案例,为课堂教学提供参考。通过本研究,笔者筛选并凝练了“波动”主题的相关概念,构建了中学物理“波动”主题的学习进阶,探讨了基于学习进阶理论指导课堂教学的策略,并通过具体案例说明了基于学习进阶的科学教学设计模型开展教学实践的一般流程,希望能够为相关教学研究提供一定参考依据。

高中地理教学中生命安全教育实施的现状与策略研究

这是一篇关于生命安全教育,高中地理教学,教学策略,教学设计的论文, 主要内容为生命安全教育一直是国民教育体系中不可或缺的部分。近年来,我国对生命安全教育的重视程度愈甚,习近平总书记发表了一系列关于教育、安全、卫生与健康的重要论述,中央制定了一系列关于生命安全教育各方面内容的政策文件,在这些重要思想与政策文件的指导下,强化地理教学中的生命安全教育具有重要现实意义。本文以高中地理教学中的生命安全教育为研究对象,首先运用文献研究法和文本分析法,明晰国内外生命安全教育的研究现状和高中地理生命安全教育所涉及领域与包含的主题;其次运用问卷调查法和访谈法,从学生和教师两个方面来了解高中地理教学中生命安全教育的开展现状,并总结分析其存在的问题及原因;然后在对存在的问题深刻剖析的基础上,结合相关教学理论,提出有利于提高地理教学中生命安全教育效果的教学原则和策略;最后设计具有代表性的教学案例,把提出的教学策略应用于教学设计中提供示范,对促进生命安全教育在地理学科的渗透具有重要意义。研究表明:(1)高中地理教学中开展生命安全教育有其必要性和可行性。地理学科包含丰富的生命安全教育资源,主要可以分为野外实践安全、环境安全、食品安全与粮食安全、自然灾害和防灾减灾、国防安全五大主题。(2)师生能意识到在地理教学中开展生命安全教育的重要性,但开展效果不佳。主要原因是:(1)地理教学中对生命安全教育相关政策落实不到位;(2)地理教学中生命安全教育的课内和课外资源开发不足;(3)地理教学中开展生命安全教育的方式单一;(4)地理教学中对生命安全教育的评价关注度低。(3)在高中地理教学中开展生命安全教育遵循三条原则和四大策略。针对高中地理教学中生命安全教育存在的问题,本研究提出在高中地理教学中开展生命安全教育要遵循学科本位原则、实用性原则和时代性原则,并围绕充分开发课内外教学资源、丰富课堂形式和教学方法、科学地确立教学目标、优化地理教学中生命安全教育的评价方式这四条策略来开展生命安全教育。(4)将人教版高中地理必修1中“地质灾害”一节内容开发为教学案例。把前文提出的教学策略应用于此教学设计,并对设计过程和意图进行详细说明,期望能为高中地理其他相关涉及生命安全教育内容的章节提供参考。

一种基于知识点的智能教学辅助系统的设计和实现

这是一篇关于教学辅助系统,教学策略,学习路径规划,分组推荐的论文, 主要内容为近年来,个人的学习路径规划在各种在线学习系统中盛行。这些在线学习系统中的教学规划模块收集学生的学习轨迹,并以此为基础通过各种组合优化或机器学习算法帮助学生找到最适合自己的学习方案或计划,以更快、更好的达成学习目标。然而,很少有研究从教师的角度去关注如何形成高效的教学策略来使更多学生受益。同时,现有的教辅相关工作多注重于单个应用的开发,如点名系统和作业系统等,鲜有开发出一套完善的信息系统对传统课堂进行全程的教学辅助。鉴于此,本文设计并实现了一种基于知识点的智能教学辅助系统,以获得学生即时准确的反馈,进一步帮助教师了解学生状况并及时调整教学策略,来更好地完成教学目标。该系统由老师和学生的智能终端、PC端和后台服务器组成。本文的主要工作包括:(1)结合传统课堂中的实际情况,分析一种基于知识点的智能教学辅助系统所需要满足的功能需求。目的是使教师能够在基于知识点的定量和可计算的基础上对学生的学习进行量化、建模、跟踪、计划和指导,并以此作为迈向可观察、可记录和可计算的课堂教学的第一步;(2)基于系统的需求分析对系统核心算法进行研究和实现。首先提出了基于更多交互的贝叶斯知识追踪模型;随后以建立的学生模型为基础,设计并实现了基于遗传算法的分组推荐算法和基于强化学习的学生个人学习知识点推荐算法;最后提出了面向教师的群体教学知识点推荐算法,为教师提供一个更有利于全班学生的教学安排推荐;(3)基于系统的设计方案进行开发工作。系统基于分布式架构进行实现,其中使用到了分布式框架、缓存数据库、关系数据库、前端、后端、安卓开发以及机器学习等技术,以完成系统需求分析中功能和业务流程的实现;(4)在系统开发过程中,设计一套完整的测试流程,以确保系统功能的完整和有效,并保证其能够在需求环境中持续、可靠和稳定的运行。