高中《宋词鉴赏》系列微课的设计与开发
这是一篇关于微课,微课设计与制作,高中语文,宋词鉴赏的论文, 主要内容为随着移动互联网终端的普及,人们更钟情于接受简洁且有效的资讯,应运而生的是更多具有“微”字意义的事物。“微课”因为拥有精准的知识点,更加强调学习内容的小型化、细微化而深受中学教育研究者的重视。故将微课与高中语文宋词教学结合,设计开发高中语文宋词鉴赏的系列微课,可以改进语文课堂教学方式,改变传统语文课堂出现的问题,为提升语文教学质量寻找突破口。本论文是基于自身制作的系列微课作品展开的理论研究,具体内容包括绪论、微课开发的理论基础、微课的教学设计、微课的制作、效果评价及总结反思这六个部分。首先梳理国内外专家关于微课的研究成果,探索微课在高中语文教学部分的实现可行性。然后从“微课”的起源和定义进行探究,采用以学生为主体,教师为引导等学习理念作为本系列微课的理论支撑,明确开发条件,制定开发流程,确立开发原则。在文献研究和问卷调查的基础上,确立了高中语文《宋词鉴赏》系列微课的具体内容,它们包括“作者生平”、“作品主题”及“艺术手法”这三部分。每一个部分设计时严格依照教学前期分析、教学策略制定两个步骤。设计完成后进入微课制作环节,工作包括脚本的设计、微课的类型与风格的确立及微课的制作与合成这三个方面。作品完成后,研究者组织焦点小组进行微课试播观看并进行访谈,针对总结的反馈意见对已制作的微课进行精化和美化。将高中语文系列微课设计成“作者生平”、“作品主题”和“艺术手法”这三个部分,目的是利用情景化的趣味教学以及丰富的视听语言来激发学生学习宋词的兴趣,以及如何运用微课中所讲授的方法来有效地鉴赏宋词,从而为高中语文宋词学习提供一定的教学帮助,提升传统课堂学习宋词的效率。通过本系列课程的设汁与开发,研究者发现在微课主题及知识点的确立方面,要立足于文本并符合学生的需求:在制作层面,微课的风格要符合内容的设计;微课的功能在于弥补了传统课堂中高中生学习不到位而无法当堂补漏的缺憾,可拓展学生的文化视野。本系列微课的设计和制作主要为解决一线语文教师实际制作“微课”过程中出现的技术困惑,并且在教学层面也为教师提供了 一定的帮助和启示。
高中有机化学微课程的设计与开发
这是一篇关于微课,微课程,设计与开发,高中有机化学的论文, 主要内容为随着我国信息技术水平的快速发展,信息化资源层出不穷,互联网技术广泛的应用为信息化资源的传播提供了平台支持。网络资源被人们广泛的接受,“微产物”成为了社会发展的需要。在教育范畴中,其中“微课程”最为引起广大教育工作者的重视。它以时长短、内容精细、画面完美,视觉效果好等特点深受学习者青睐。本研究以构建一套普遍适用于有机化学微课程设计与开发的体系、为学生提供可随时随地进行学习的微课程资源为出发点,采用文献分析法和案例研究法从四个方面展开论述。先是对本研究的背景、目的和意义进行论述。其次,分析支撑“微课程”的理论基础,并结合各位学者对微课程的相关研究,对“微课程”的发展历程进行阐述,界定出适合本研究的“微课程”和“泛在学习”的涵义。再次,对《有机化学基础》微课程设计进行了准备研究,包括可行性分析、微课程内容分析、平台的创建。最后,详细分析了有机化学的设计原则、框架体系、设计模式、开发流程,并按照本研究的设计模式和流程开发出知识讲解类、实验探究类、例题讲解类和章节复习类四种不同类型的微课程个案。笔者提出的有机化学微课程设计模式和开发流程适用于广大中学教师实行相应的微课程开发设计过程。
高中物理微课的设计与开发研究
这是一篇关于微课,高中物理,设计与开发,会声会影的论文, 主要内容为21世纪是一个信息化时代,无线网络的广泛应用,通讯技术的飞速发展,高分辨率的大屏移动终端设备的普及逐渐改变了我们的生活习惯,这种转变在教育领域也产生了一定的影响。微课这种新型辅助课堂教学视频资源的兴起,顺应了我国教育信息化的时代需求,它的出现不仅促进教学资源的多样化,还能帮助学生实现基于手机、平板等终端的自主学习。微课凭借其时间短、内容精等优势,赢得了广大一线教师的青睐,同时教师可以通过个性化手段,打造出更加符合当代学生的微课内容,使得微课具有更为广阔的应用空间。本文从微课的设计和开发两方面入手,围绕如何制作一节高中物理微课展开系统的研究。首先通过对国内外相关文献的分析,把握了微课设计与开发的研究现状,归纳了微课的特点,并重新界定其概念,简述微课在物理教学中的作用。其次,本文以帮助新手教师学会开发高中物理微课为主要目的,以建构主义学习理论和微型学习理论为基础,结合微课的特点简述设计原则。再次,以ADDIE模型为基础,通过对比ADDIE通用模型和基本模型的差异后,选取ADDIE基本模型作为微课设计模式的主要框架,并在其基础上构建微课设计的一般模式和微教案、微脚本等扩展资源的模板,为后续微课的开发环节提供可操作的具体步骤。结合会声会影X7视频剪辑软件,构建了一套开发微课的具体流程,从各个阶段详细阐述微课的开发策略。为了实现高中物理教材微课系列化的目标,本文选取人教版高中物理必修一进行分析,挑选出可微课化的核心知识点进行分类整理,归纳出适合不同类型物理微课的开发方式。最后,从教学内容中筛选出两个核心的知识点进行案例的制作,并详细阐述每个案例从分析、设计到开发的全部流程,希望本研究的成果能为广大一线物理教师在制作微课方面提供一定帮助。
基于微课的实验课教学模式及应用研究——以《多媒体课件设计与开发》实验课为例
这是一篇关于微课,翻转课堂,教学模式,实验课的论文, 主要内容为近年来,伴随着“微课”热潮涌入我国教育领域,越来越多的教学研究人员开始应用“微课”这一新型教学资源方式来进行教学实践,而最广泛使用的便是结合翻转课堂的教学模式了。而这两种新事物的碰撞结合将对教学产生怎样的效果?这也正是值得大家去期待和验证的。本研究基于以上思路,笔者尝试在我校教育技术学专业的专业选修课《多媒体课件设计与开发》实验课中运用这种结合了微课和翻转课堂的教学模式,来验证该模式的可行性和预期效果。在研究展开之际,笔者通过个人以往的实践经历结合导师的建议,通过阅读大量相关文献,设计出了基于微课的实验课教学模式,并设计开发了相应的实验课微课,最终投入到实际的实验课堂中去。通过此次的实验教学实施,对《多媒体课件设计与开发》实验课教学效果有了明显的改善,具体表现在学生的学习自主性和积极性的提高、实验操作的困难减少、实验结果的创新应用增强、学生的教学设计与协作学习能力有了进一步的提高。但是,整个过程还是存在着许多意想不到的困难,比如微课制作进度慢的困难,知识点分段设计的困难,以及督促提高学生课前自主学习积极性的困难,课上帮助解决疑难问题的困难等等。本文共分为六章对所做的研究进行了详细的阐述。第一章,介绍了相关的研究背景、研究目的与意义、研究内容、研究方法和研究思路；第二章,进行了相关研究的理论基础研究,其中包括实验教学项目、实验教学模式、微课及翻转课堂应用模式等理论的研究；第三章,设计了基于微课的实验课教学模式,并画出了流程图；第四章,设计并开发了相关的微课教学资源,进行了教学实施及数据分析、实验反思与总结；第五章,研究总结和展望。
三种类型的高中生物学微课设计与开发
这是一篇关于高中生物学,微课,设计与开发的论文, 主要内容为随着WeChat、微电影、微助教等新媒体走进大众的视野,使得大家的阅读、交流、工作、学习都走进了“微”的时代。与此同时伴随基础教育改革的不断深入与教育信息化的逐渐普及,能够满足学习者课堂与课外、线上与线下、班级与个人的“微课”也就应运而生了。微课通常是指通过各类教学软件制作而成,以动画或视频形式呈现,以学科教师为主要开发者的信息化课程。具有时间“微”、主题“微”、内容“微”、结构“微”、容量“微”5个突出特点。高中生物学微课的应用不仅能够简化、微化教学内容,丰富教学资源,帮助学习者形成一种自主学习模式,转变其学习方式,还能体现出教师整合技术的学科教学知识,而设计的成效与好坏也在一定程度上反应了网络时代中学生物学教师的职业水平。笔者面向高中生物学微课的设计与开发展开了相关研究。论文分为五个部分:第一部分是绪论,阐述了本文的研究背景与思路。第二部分是文献综述,通过文献分析、数据分析等方法了解了高中生物学微课设计与开发的国内外研究现状说明了微课的历史演变及概念界定,对比分析了混合式学习、翻转课堂及慕课与微课的关系。第三部分主是高中生物学微课的分类与制作,主要对基于实验示范性的“演示类微课”、基于核心概念讲解的“讲授类微课”、基于生命科学史学习的“拓展类”微课分别围绕摄像机拍摄法、电脑录屏法及软件输出法进行相关概念解读和制作步骤的设计。第四部分是依据上述制作步骤对三种类型的高中生物学微课进行相关的案例设计与开发。该部分通过分析不同类型微课的制作步骤及要素,依据其不同的设计模型,依托人教版普通高中实验教科书必修一《分子与细胞》模块、必修二《遗传与变异》模块、必修三《稳态与环境》模块,分别选取了“蛋白质的检测”、“制作DNA双螺旋结构模型”、“细胞的癌变”、“基因工程”、“细胞学说建立的过程”、“稳态概念的提出和发展”分别进行了相应的案例设计与总结反思。第五部分是对基于三种类型的微课设计与开发的总结与展望,总结了笔者在前期理论基础研究及后期案例设计与开发中的成果、反思、设计开发的积累的经验与不足之处,并对后续的完善、实践应用提出了思考。
融合动作捕捉技术的篮球微课资源设计与开发研究
这是一篇关于微课,动作捕捉,资源设计,篮球教学的论文, 主要内容为随着计算机技术的飞速发展,“互联网+教育”及终身学习理念的不断深入,微课作为微型学习资源,在网络学习中得到迅速发展。教育部、各地方教育局纷纷承办面向中小学、本科及高职高专类微课教学大赛,旨在收集高质量的网络学习资源,同时,鼓励一线教师学习现代计算机技术,提升教师开发优质教学资源的能力,以推动信息技术与学科教学的深度融合发展。然而,在第二届全国高校微课教学比赛作品中,篮球微课作品的数量和质量却不容乐观。本研究运用文献分析法、案例分析法等方法,综合分析了此次大赛中的篮球微课作品及近三年来体育微课相关文献,发现,影响微课与篮球教学深度融合的因素主要有“拍摄环境复杂”、“教学手段传统化”、“媒体设计单一”及“现代技术应用不足”等四个方面。因此,进一步提出了在篮球微课设计与开发中引入动作捕捉技术,并在掌握学习理论、梅耶多媒体设计理论指导下,结合篮球教学的特征及学习目标,从教学内容设计,媒体设计和虚拟环境设计层面提出融合动作捕捉技术的篮球微课设计六项原则,即情感化设计原则、聚焦性设计原则、趣味性设计原则、冗余控制原则、景别控制原则及训练原则,并依据这六项原则进行了“定点投篮”微课资源的开发。本次微课资源开发采用动作捕捉技术将教师演示动作生成三维骨架动画,有效的实现了一次性、多视角、同步演示教学;运用三维建模技术,构建了虚拟篮球场馆,解决了影响篮球微课开发的拍摄环境复杂问题;运用数据可视化技术,量化运动数据,精准分析了篮球运动操作过程中各个关节角度间差异及内在联系,深化了学习者对篮球技术知识的理解。不仅促进了篮球微课媒体设计的多元化,而且有效的实现了篮球技术教学的可视化和科学化。文中详细阐述了融合动作捕捉技术的篮球微课设计原则及开发流程,并以辽宁师范大学篮球课程选修班学生为实验对象,运用本研究开发的“定点投篮”微课资源进行了对比教学实验研究。采用问卷调查、师生访谈等方式,对该设计的实用性、有效性进行了验证,以探究该设计的应用效果。实验结果表明,实验对象基本认可融合动作捕捉技术的篮球微课设计提高了其篮球技能学习效率并带来了良好的视觉体验,给予了本次设计很好的评价。此外,大部分学习者认为此次微课设计内容精炼,三维教学演示清晰明了,并表示愿意将此微课分享给他人共同学习。这些充分表明了融合动作捕捉技术的篮球微课资源设计是行之有效的。
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